第五單元課題1質(zhì)量守恒定律說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級化學第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》。下面我分別從四個要點對本節(jié)課進行具體分析和闡述。

一、說教材

1.教材的地位和作用

質(zhì)量守恒定律是人教版初中化學課本中第五單元課題1的內(nèi)容，這一課在初中化學知識體系中有著承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了分子、原子、元素、化學式等知識，同時對化學反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識。這些知識都為本節(jié)課提供了學習基礎(chǔ)，而本節(jié)課又為化學方程式書寫和計算做好了知識準備。所以，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。

2.教情學情分析

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習許多化學反應(yīng)，能夠從分子原子的角度去分析化學反應(yīng)的實質(zhì)，同時具備了一定的實驗動手能力、分析觀察能力及歸納總結(jié)能力。學生基本具備了學習質(zhì)量守恒定律的能力。

3.教學目標

根據(jù)上面教材及教情學情的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標。

知識與技能：（1）認識質(zhì)量守恒定律，能說明化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（2）從微觀角度認識在一切化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒有增減。

過程與方法：（1）通過實驗探究，得出化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（2）通過學生間的討論交流，加深對質(zhì)量守恒定律的理解。

情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生定量研究、分析推理及解決問題的能力。（2）樹立透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點。

4.教學重點

根據(jù)新的課程標準、教材分析，本節(jié)課重點是質(zhì)量守恒定律的理解及應(yīng)用。

5.教學難點

（1）如何引導(dǎo)學生通過實驗探究得到結(jié)論。（2）從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律本質(zhì)。我是采用通過小組實驗、共同探究、動畫演示突破重點難點。

6.教材改進

課本中實驗5—1的實驗裝置。

二、說教學方法

德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！睂W生的化學知識還處于啟蒙階段，實驗探究的學習方法還不熟練，所以我采用了：引導(dǎo)探究式教學方法；多媒體輔助；小組合作探究法。

三、說教學過程

教學過程分為五個環(huán)節(jié)：提出問題、實驗探究、科學史實、微觀模擬、課堂小結(jié)。

1.提出問題

通過復(fù)習白磷的燃燒、蠟燭的燃燒、水分解等反應(yīng)。引出這些反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了改變？學生分組討論做出猜想：可能改變，可能不改變。

2.實驗探究

為了減少探究的盲目性，引導(dǎo)學生制訂實驗方案。在設(shè)計實驗時，首先提示學生應(yīng)該思考哪些問題。例如：可以選一個容易發(fā)生的化學反應(yīng)；測量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量的方法；實驗中要用到哪些儀器？……

根據(jù)設(shè)計實驗要考慮的問題，教師給出方案。

教師演示：白磷燃燒的實驗，對方案一中反應(yīng)前后所稱量的物質(zhì)進行對比。最后得到的就是：白磷質(zhì)量+氧氣質(zhì)量（參加）=五氧化二磷質(zhì)量（突破重點）。由這個實驗得到的結(jié)論是否具有普遍性？讓學生根據(jù)所給的藥品，完成活動探究二。

活動探究二：硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、錐形瓶、電子天平、注射器。

經(jīng)過教師的演示和學生的分組實驗，說明猜想一正確。

3.科學史實

由于兩個實驗不能說明定律的正確，我?guī)е鴮W生一起去做個時間旅行，從公元前300多年到20世紀初，質(zhì)量守恒的思想從產(chǎn)生到發(fā)展成為理論定律的過程。

①樸素的唯物思想階段；②自覺應(yīng)用階段；③經(jīng)驗定律階段；④理論定律階段。

4.微觀模擬

課件展示動畫模擬水分子電解過程中分子原子的微觀變化。讓學生帶著下面的問題仔細觀察。反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量改變了沒有？

教師根據(jù)學生的總結(jié)，完善質(zhì)量守恒定律的“六不變、二改變、二可能變”，課件展示。

5.課堂小結(jié)

學了本節(jié)課，你有哪些收獲？懂得了什么樣的化學學習方法？

四、說教學反思

本節(jié)課我主要采用猜想假設(shè)、實驗探究的方法，讓學生分組實驗來驗證自己的猜想，從實踐中得到自己所要了解的知識。通過學生熟悉的化學反應(yīng)引入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望。探究實驗中的相同裝置，出現(xiàn)不同現(xiàn)象，再次出現(xiàn)探究的高潮，引導(dǎo)學生分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，并進一步引導(dǎo)學生思考如何改進實驗裝置，使學生的分析能力得到提高。學生在教師的指導(dǎo)下，能夠提出問題并提出解決方案，在掌握知識的同時，分析問題的能力也得到提高。利用動畫幫助學生建立微觀的概念，學生能更好地理解和接受知識。為了增加實驗的精確性，我改用電子天平來完成本節(jié)課的實驗。

本節(jié)課也有不足之處，學生的實驗操作還不是很熟練，有些動作還不夠規(guī)范；新課內(nèi)容多；針對質(zhì)量守恒定律的典型例題訓練的不夠；由于時間關(guān)系，并沒有用改進好的裝置去再次探究質(zhì)量守恒定律。

（作者單位 江蘇省啟東市百杏中學）

編輯 張耀華