一堂Integrated skills課賞析

摘 要：對(duì)一節(jié)綜合技能公開(kāi)課進(jìn)行了賞析，提出了英語(yǔ)教育教學(xué)工作者應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)理念，改變師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，促其樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；激趣；問(wèn)題意識(shí)；學(xué)法；情感滲透

有幸參加了一次初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，執(zhí)教者指教內(nèi)容是牛津英語(yǔ)8A Unit6 Integrated skills。聽(tīng)后，收獲頗豐、感慨頗多，暗暗為執(zhí)教者嫻熟的教法、獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性及駕馭教材的能力而稱奇，不愧是一節(jié)受之無(wú)愧的高效課。

本文對(duì)這節(jié)課從四個(gè)方面進(jìn)行賞析，這四個(gè)方面也是這節(jié)課的四個(gè)亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、以趣激趣趣更高

一線的英語(yǔ)教師對(duì)于Integrated skills的教學(xué)套路都熟悉：介紹背景，看A1，聽(tīng)A2，完成A3，有的教師為了省事，介紹背景省略，甚至聽(tīng)的環(huán)節(jié)也丟掉，直接告訴學(xué)生A3的標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓學(xué)生讀讀、畫畫單詞和短語(yǔ)，多省事！其實(shí)，這樣做失去了Integrated skills的本意和意圖，通過(guò)這部分綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)習(xí)技能。這節(jié)課的執(zhí)教者就為我們樹(shù)立了典范，將Integrated skills上出了精彩。

上課伊始，教師先向?qū)W生展示風(fēng)雪交加的寒冬之夜，幾個(gè)警察在轎車失事現(xiàn)場(chǎng)救助夫婦倆的場(chǎng)景。教師激發(fā)學(xué)生興趣：Do you want to know what happened？Who are the two men？Did they hurt badly？然后，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)失事的兩個(gè)人之間的關(guān)系以及被救助前后可能發(fā)生的狀況，推測(cè)事件的結(jié)果。種種活動(dòng)無(wú)不在激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以激趣法將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生更加“求知若渴”、興趣更濃。

二、以問(wèn)促問(wèn)問(wèn)更實(shí)

在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽猜測(cè)故事情節(jié)后，進(jìn)而“步步為營(yíng)”誘發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：What else do you want to know？于是學(xué)生提出以下問(wèn)題：What time is it？Who was in the car？Where are they going？What happened to them？Were they afraid？What did they do then？Did they call 110 or 120？

這不愧是這節(jié)課的精華部分，因?yàn)楸娝苤?，?wèn)題教學(xué)法是英語(yǔ)教師常用的方法之一，但局限于教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。而這位教師的高明之處就在于通過(guò)自己有目的的導(dǎo)問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)問(wèn)題的權(quán)利交給了學(xué)生，避免了簡(jiǎn)單的“問(wèn)—答”式教學(xué)，也教給了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

三、以法導(dǎo)法法更妙

執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)的環(huán)節(jié)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生How/what to listen？即聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題、抓住主題和關(guān)鍵詞、具體細(xì)節(jié)，如who，when，where，how等，以便抓住主要信息，使聽(tīng)能“有的放矢”。

1.聽(tīng)寫結(jié)合，以寫促聽(tīng)

執(zhí)教者首先引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題聽(tīng)錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中，記錄下來(lái)所聽(tīng)到的認(rèn)為比較重要的信息，并說(shuō)出所聽(tīng)到的信息，以說(shuō)促聽(tīng)。

在學(xué)生聽(tīng)后，沒(méi)有馬上完成A3，而是要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容和關(guān)鍵信息，以及學(xué)生對(duì)圖片的觀察和理解，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地用一段話概括出A Car Accident的故事的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)，是多數(shù)英語(yǔ)教師所忽視的。大都是聽(tīng)完后完成A3就完成了任務(wù)。其實(shí)，這個(gè)寫的環(huán)節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以及根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容，進(jìn)行整合信息、歸納整理的能力，也促使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的過(guò)程中記錄關(guān)鍵詞和主要信息，即邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣，更為下一課時(shí)的Main task的寫作奠定了基礎(chǔ)?？傊@一環(huán)節(jié)，起到聽(tīng)寫結(jié)合、以寫促聽(tīng)的奇效。

2.比較賞析，有效評(píng)價(jià)

待學(xué)生完成習(xí)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生從要點(diǎn)上、到故事發(fā)生發(fā)展的順序上、行文的段落布局以及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是否正確、語(yǔ)句是否通暢等方面全面評(píng)價(jià)，并相互指出不足之處后，再次放一遍錄音，以供學(xué)生再次完善自己的寫作；繼而讓學(xué)生完成A3，此時(shí)，A3對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了，90%的學(xué)生輕而易舉完成，學(xué)生找到成功的感覺(jué)和自信。

執(zhí)教者沒(méi)有到此罷休，而是“妙筆生花”使這節(jié)課再次現(xiàn)出精彩：引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作和A3進(jìn)行比較賞析，在寫法上、敘述上有什么不同，哪個(gè)更好。這樣雖然幾分鐘的時(shí)間，使學(xué)生反思自己寫作、欣賞例文、提高寫作能力的高效環(huán)節(jié)。

四、以情激情情更濃

離下課還有三分鐘光景，教師再次用幻燈片展示了開(kāi)頭的畫面，又播放了張華大火救人的畫面剪輯，情緒激昂地用英語(yǔ)總結(jié)：我們無(wú)論是在家，還是外出都要注意安全，安全是生命線、生死線。大火無(wú)情人有情；同樣在這個(gè)暴風(fēng)雪之夜，這幾個(gè)警察在接到求助電話后，冒著嚴(yán)寒、頂著暴風(fēng)雪趕到事故現(xiàn)場(chǎng)救助蘇寧夫婦倆，他們的精神值得我們學(xué)習(xí)，世上好人多。同時(shí)一曲《讓世間充滿愛(ài)》飄蕩在整個(gè)教室，將這節(jié)課推向了高潮。

這節(jié)課的亮點(diǎn)還有很多，如多媒體、小組合作的有效使用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位等無(wú)一不得以突顯。一堂Integrated skills課，執(zhí)教者精心設(shè)計(jì)任務(wù)，彰顯獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，走出傳統(tǒng)的教法，重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力，打造了精彩課堂，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，更啟發(fā)我們應(yīng)徹底實(shí)現(xiàn)新課改、堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展觀，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有所學(xué)、有所獲，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永士.英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2013（4）.

（作者單位 江蘇省沭陽(yáng)縣西圩初級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅