作文教學(xué)的一縷陽(yáng)光

摘 要：《全日制普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段作文教學(xué)的目標(biāo)：多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：課堂隨筆；激發(fā)；糾正；突破

新課標(biāo)明確指出：多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我努力貫徹這一指導(dǎo)思想，深切地認(rèn)識(shí)到課堂隨筆寫作是改變目前作文教學(xué)尷尬局面的一條良好途徑。

隨筆是一種自由靈活、篇幅短小的散文文體。隨筆的核心是“隨”，根本是自由。它可以談古論今，敘事議理，寫景狀物，評(píng)點(diǎn)時(shí)政，自由地描寫生活、抒發(fā)情感、表達(dá)思想。因?yàn)樗哂懈蟮淖晕冶憩F(xiàn)空間，學(xué)生在寫作中的畏懼也就會(huì)減少，變得敢寫、能寫，繼而就會(huì)想寫了?？嗖豢把砸矔?huì)變成笑逐顏開(kāi)了。那么如何引導(dǎo)中學(xué)生寫好隨筆呢？我采取了如下做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注熱點(diǎn)，使學(xué)生擺脫“無(wú)話說(shuō)”的境地

新課標(biāo)要求作文教學(xué)要盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。為此，我在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要搜集素材。通過(guò)圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和音像等途徑獲得有用信息，并要求學(xué)生把獲得的信息記錄下來(lái)。久而久之，不僅學(xué)生的信息庫(kù)內(nèi)容越來(lái)越豐富，而且學(xué)生的認(rèn)知能力也有了很大提高，作文苦于“無(wú)話說(shuō)”的尷尬也有了改觀。同時(shí)，我要求學(xué)生每周寫兩篇隨筆，在隨筆中寫自己熟悉的人和事，寫自己或他人的疑惑和好奇，寫自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生筆尖流淌的文字流暢豐富了，話是越說(shuō)越多，情感的表達(dá)也越來(lái)越真切，隨筆寫作成了他們抒發(fā)思想感情，思考人生，表現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采的必然方式。為避免學(xué)生寫作的隨意，每周我都堅(jiān)持閱讀評(píng)析，糾正語(yǔ)言，導(dǎo)引價(jià)值觀，促使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。從學(xué)生的隨筆中我能感受到學(xué)生理性的光輝，雖然有些還略顯幼稚，但畢竟給過(guò)去“無(wú)話說(shuō)”的苦澀作文教學(xué)帶來(lái)一縷陽(yáng)光。

二、指導(dǎo)學(xué)生明確隨筆重立意，糾正學(xué)生的“胡亂說(shuō)”

高考中評(píng)閱一篇作文最重要的是切合題意。古人也一直強(qiáng)調(diào)“文以載道”，這所謂的“道”即文章的中心論點(diǎn)。高考新課標(biāo)卷的新材料作文最大的特點(diǎn)，就是把確立自己獨(dú)特的、與眾不同的立意放在第一位。而作為改變作文困難的隨筆式寫作教學(xué)就更不能隨意放羊，對(duì)學(xué)生的隨筆立意寫作要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中體現(xiàn)正確、積極的價(jià)值觀和人生觀。否則，隨筆就是信馬由韁的“胡亂說(shuō)”。如《我想握住你的手》一文寫的對(duì)象是“你的手”，重點(diǎn)也是描述“你的手”，如果學(xué)生只是平淡描述自己最想握住那只手的樣子，題目是扣住了，但從立意上講沒(méi)有什么新意。若以這只手為線索，敘述手背后的故事或就事議論，那就突破局限手的寫作定勢(shì)，使文章在立意上勝人一籌。因此，隨筆也應(yīng)認(rèn)真審題，弄清寫作范圍，確定好中心，因?yàn)榱⒁獾纳钸h(yuǎn)是寫好文章的前提和關(guān)鍵。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度切入，情感化表達(dá)，使學(xué)生作文突破“平淡說(shuō)”

激活思維是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。古人早有“文似看山不喜平”的精辟之說(shuō)，而我們有的學(xué)生寫起文章來(lái)千篇一律，平淡似水。主要原因是視野不寬，角度不新，材料雷同。要突破學(xué)生文章的平淡，最主要的還在于激活學(xué)生的思維方式，進(jìn)行情感化表達(dá)。真情最能動(dòng)人心，而理性光輝照耀下的真情表達(dá)最動(dòng)人。因此，要想借助隨筆突破學(xué)生作文中的“平淡說(shuō)”，在教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)馭虛，以小見(jiàn)大。例如，反映“以人為本”的中心，與其發(fā)表不著邊際的“宏論”，不如聚焦世人舉辦的殘奧會(huì)，聚焦學(xué)校為特困學(xué)生舉辦的捐款活動(dòng)，聚焦農(nóng)村的醫(yī)保政策等我們身邊的事情。每一種切入方式，都會(huì)引出若干小故事。隨筆思維的多樣性，又開(kāi)闊了學(xué)生的寫作思路。如學(xué)生在《我想握住你的手》隨筆寫作中，并未著意寫某個(gè)人或某種人的手，而是另辟蹊徑，把釣魚(yú)島想象為“你”，緊握釣魚(yú)島的手去傾聽(tīng)釣魚(yú)島的傾訴，文章中表達(dá)的既有對(duì)正義的呼喚，對(duì)歪曲歷史的抨擊，又有對(duì)和平的渴望，對(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)者的痛斥。學(xué)生正是站在全新的角度來(lái)抒發(fā)自己對(duì)社會(huì)生活的感受，使文章別具一格，不落俗套，讓讀者耳目一新。一個(gè)學(xué)生能寫出這樣優(yōu)秀的文章，得益于對(duì)社會(huì)的關(guān)注，得益于多角度的思維方式，也得益于情感化的表達(dá)。

隨筆寫作使學(xué)生真正體會(huì)到了“我筆寫我心”的痛快，激發(fā)了學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。隨筆伴隨著學(xué)生的生活，生活喚醒了他們的寫作熱情。學(xué)生在感悟生活點(diǎn)滴，體驗(yàn)人生甘苦，評(píng)論社會(huì)風(fēng)云，品嘗自然勝景的過(guò)程中，自然而然地提高了語(yǔ)言文字的駕馭能力，并能夠去審視生活，使自己的精神世界以及生命品格得到升華，開(kāi)始追問(wèn)生命的意義和價(jià)值。

倘若您還為如何引導(dǎo)學(xué)生走出作文困境而苦惱，不妨讓學(xué)生寫點(diǎn)課堂隨筆吧！

（作者單位 吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)）

編輯 孫玲娟