高中武術(shù)探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索

摘 要：在高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)過程中，多樣化的評(píng)價(jià)形式、有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容、合理的評(píng)價(jià)方法是有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的保證。通過有效的探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能及時(shí)反饋與診斷學(xué)生探究學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的掌握與武術(shù)技能的提高。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)形式；終身學(xué)習(xí)

如何在高中武術(shù)探究式學(xué)習(xí)中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則、形式、內(nèi)容、方法、功能五個(gè)方面進(jìn)行了思考與歸納。

一、評(píng)價(jià)原則

1.發(fā)展性原則

在高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)過程中，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定。在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.主體性原則

在高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生自主評(píng)價(jià)、合作探究評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己武術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我完善學(xué)習(xí)行為。

3.過程性原則

高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)注重形成性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和所運(yùn)用的探究性學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身探索武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中所獲得的感悟和體驗(yàn)，重視學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的思維運(yùn)用和見解創(chuàng)新。

4.開放性原則

在高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，開放性具體體現(xiàn)為武術(shù)探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)開放、評(píng)價(jià)內(nèi)容開放、評(píng)價(jià)資料開放、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果開放以及評(píng)價(jià)主體的開放。

5.激勵(lì)性原則

在高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要注重評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)功能，淡化評(píng)價(jià)的考核功能，在評(píng)價(jià)的過程中注重對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的肯定。

二、評(píng)價(jià)形式

1.堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

在高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等多用語(yǔ)言予以描述，而知識(shí)、技能、體能往往要用等第與得分的形式予以評(píng)定。在教學(xué)過程中，往往根據(jù)具體的課型、內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況與情意表現(xiàn)，圍繞評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)功能，把定性和定量結(jié)合起來簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2.堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

武術(shù)技能的掌握、能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷必要的過程，而武術(shù)綜合素質(zhì)的提高，更要在一定的過程中表現(xiàn)，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視過程。同時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生間合作交流。而教師評(píng)價(jià)能較為準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.參與態(tài)度

指積極參與武術(shù)練習(xí)；努力進(jìn)取等。

2.情感體驗(yàn)

指武術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探究、合作探究；善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手；自強(qiáng)不息；探索創(chuàng)新；體育健康行為。

3.方法效能

指學(xué)會(huì)高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)的方法；有效分析、歸納、處理與利用信息；聯(lián)系生活實(shí)際探究；對(duì)探究的究結(jié)果交流與展示。

4.創(chuàng)新能力

指收集處理武術(shù)資料的能力；發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；解決問題的能力；對(duì)武術(shù)探究性學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思與總結(jié)。

5.技能目標(biāo)

指通過高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生基本技能目標(biāo)的達(dá)成情況。

6.體能目標(biāo)

指學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中身體素質(zhì)水平提高與目標(biāo)達(dá)成情況。

7.知識(shí)目標(biāo)

指學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)的目標(biāo)達(dá)成情況。

四、評(píng)價(jià)方法

進(jìn)行高中武術(shù)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)往往根據(jù)不同的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情況選用不同評(píng)價(jià)方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過歸納、匯總與創(chuàng)編制訂了以下4種評(píng)價(jià)方法，在高中武術(shù)探究式教學(xué)評(píng)價(jià)中取得了較好的效果。

1.課堂觀察評(píng)價(jià)法

通常在課堂探究教學(xué)的過程中運(yùn)用，用來對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)、技能、情意表現(xiàn)、思維表現(xiàn)、合作意識(shí)等進(jìn)行反饋的一種評(píng)價(jià)方法。如下表：

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法

通常在教師設(shè)計(jì)探究教學(xué)程序時(shí)使用，指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。評(píng)價(jià)方法如下表：

3.目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)法

通常在檢查學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效能時(shí)，采用目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)法。

（1）通過情意表現(xiàn)、知識(shí)、技能、方法的掌握四個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成情況來評(píng)價(jià)探究式學(xué)習(xí)效能。

（2）通過五大領(lǐng)域的目標(biāo)達(dá)成情況來評(píng)價(jià)探究式學(xué)習(xí)效能。

五、評(píng)價(jià)效能

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷和激勵(lì)

因?yàn)槊课粚W(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等各不相同，所以在探究性學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高也就存在著差異。教師通過多種形式的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行診斷，并非僅僅簡(jiǎn)單地找出學(xué)生的不足，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更重要的是還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)予以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去開展探究學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教師教學(xué)情況的診斷和激勵(lì)

探究性學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地放手讓學(xué)生自己開展探究，它對(duì)教師在探究性學(xué)習(xí)過程中的作用也提出了很高的要求，要求教師具有很強(qiáng)的組織能力、探究能力、示范能力以及與探究?jī)?nèi)容相關(guān)的大量知識(shí)，只有這樣，教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)探究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

季瀏.體育與健康課程教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003-03.

（作者單位 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)體育組）

編輯 韓 曉