突出真實語境 優(yōu)化教學方法

摘 要：通過對幾節(jié)賽課案例課堂教學的實踐與反思，闡述了英語教學應遵循的幾個關鍵點。

關鍵詞：反思；公開課；語法教學；真實情境

一、背景與教學內(nèi)容簡介

筆者參加了常州市武進區(qū)鄭陸協(xié)作片有關“信息技術在學科教學中的有效應用”的青年教師教學比賽，本地區(qū)5個教師進行課堂教學的展示；本次賽課的教學內(nèi)容為《牛津初中英語》（譯林版）8A Unit 1 Friends 的Grammar（AB）版塊（第12～13頁）。

二、課堂教學缺陷的描述及反思

1.教學設計中的缺陷

在教授新知形容詞的用法時，教學的目標是正確運用形容詞來描述人或事，可放名詞前面或系動詞后面，運用形容詞的比較級來比較兩個人或兩件事，運用形容詞的最高級來比較三個或超過三個的人或事。

教師A為學生播放了Eddie和Hobo的對話，并問：“What are they doing？/What do you think of hobo？”然后引導學生說出funny這個形容詞，提出兩組詞組the funny e-dag/the fat dog和Hobo is funny/ the fat dog is Eddie，進而歸納了形容詞的兩個用法，即：adj.+n. be+adj. linking v.+adj，繼而再歸納和拓展其他連系動詞。但結果是學生的操練還不是很熟練，要么回答時結結巴巴，好幾個問題都是在教師的多次提示下才得以完成。

反思：在英語教學中，學生只有在真實的言語情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進英語學習，培養(yǎng)運用英語表達思想的能力。在語法規(guī)則的運用和鞏固階段，教師可以創(chuàng)設真實情境，讓學生發(fā)展自己的語言能力。情境體驗應該融合聽、說、讀、寫活動，不僅發(fā)展學生的語言運用能力，還能激發(fā)學生的情感體驗。

2.師生合作互動中的缺陷

幾乎每位教師都在自己的課堂上安排了 Discussion這一環(huán)節(jié)。以教師B課堂最后一個環(huán)節(jié)片段為例，該討論活動的主題是：Please give your friends some advice. Can Ben make friends with Tony？通過介紹老師的朋友和他兒子Ben的情況，最后環(huán)節(jié)來討論他的兒子能否與tony成為朋友?；顒拥囊?guī)則如下：Four or six students form a group to discuss this topic. After three minutes， some groups will be invited to share your ideas.

活動開始后，我特意留意了其中兩組的討論。第一組都是用中文討論，嘀咕了幾聲就沒有聲音了，另外一組，只見幾個腦袋湊在一起，好像討論放學后的活動設想。

在討論結束之后的匯報階段，學生沒有主動出來匯報的，教師隨意抽了幾組，都沒有真正說到問題的要點之處，教師對答案進行了比較完整的補充，教師表達的流暢與學生的反應遲鈍形成了強烈的對比。

反思：縱觀我們課堂，“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。究其原因主要在于教師本身。筆者建議，討論前教師應充分重視引導工作，加強相關的語言輸入，并明確小組成員的分工。討論考試后，教師要深入到小組當中，了解學生的合作情況，并從中及時得到反饋信息，從而在下一教學環(huán)節(jié)中進行靈活調(diào)整。此外，教師還應把握好討論時間，要給予學生充足的討論時間，不能走過場匆匆了事，還應在討論后及時對小組的表現(xiàn)進行評價而不是只對個人評價。

三、結束語

通過對本次賽課，幾位教師案例的再現(xiàn)和反思，筆者對英語語法教學以及課堂組織的幾個關鍵點有了進一步的認識。

1.教師要為學生創(chuàng)造真實性語法情境

人的認識過程是從感性到理性的過程。體現(xiàn)在語法教學中，就是從具體的語言實踐中感受語言規(guī)律，總結語言規(guī)律，再運用語言規(guī)律的過程。這種具有語言實踐和語言規(guī)律應用行為就必須以一個具體情境為依托，使學生在特意創(chuàng)設的教學情境中，輕松愉快地接收語法知識，潛移默化地掌握語法規(guī)律，靈活自如地運用語法規(guī)則。

2.保證小組互動的有效，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

傳統(tǒng)教法之所以讓學生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講、學生聽的方式授課，常缺乏學生的積極參與，缺乏師生之間的真實交流和互動。這就要求教師想方設法讓課堂充滿生機，讓學生在輕松的活動中理解掌握并運用語法知識，提高語言實踐運用的能力。同時，小組合作要充分調(diào)控好，重視引導工作，加強相關的語言輸入，并及時反饋和評價。

總之，教師要樹立正確的教學觀念，不斷更新教學手段，為學生今后的實際運用英語進行交流打下基礎。

參考文獻：

夏飛華，劉濤.課堂導入活動失敗的原因及對策[J].中小學外語教學，2007.

（作者單位 江蘇省常州市東青實驗學校）

編輯 韓 曉