摘 要:剪紙是中國民間藝術(shù),它被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為中國傳統(tǒng)文化的傳遞者——中學生,更應(yīng)該擔負起重任。中學生對于剪紙文化的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展是歷史賦予中學生的責任,中學美術(shù)教育注重對學生真、善、美情感的培養(yǎng)以及審美情趣、價值取向的培養(yǎng)。而民間美術(shù)貼近學生的生活實際,在課堂中安排相應(yīng)的剪紙藝術(shù)教學,不僅可以豐富教學內(nèi)容,而且可以傳遞家鄉(xiāng)的情懷。剪紙藝術(shù)是中國藝術(shù)教育發(fā)展的需要,針對剪紙在當代中學生中的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新進行了分析,并提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞:剪紙;民間藝術(shù);中學生教學;藝術(shù)教育
一、利用學生濃厚的興趣發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和潛力
在高中美術(shù)教學活動中,一次偶然的機會,讓我堅定了剪紙教學的決心。在教學中我發(fā)現(xiàn),光講理論知識或者是如何鑒賞一件作品其實離學生非常遙遠,時間一長學生覺得沒什么意思。何不讓學生在具體操作過程中感受藝術(shù)作品的魅力呢?同時還要方便可行、效果立現(xiàn)。于是我想到了剪紙,只需一張紙、一把剪刀或刀子。讓我沒想到的是,在我的引導下,起初好多學生甚至男生認為自己不能完成精細的剪紙作品在一周后不但完成了,而且還產(chǎn)生了濃厚的興趣。在剪紙課結(jié)束后,還有學生陸續(xù)找我要剪紙的圖樣,我覺得很欣慰。因此,在此后的教學中,我盡量讓剪紙的內(nèi)容更豐富一些,從四大名著人物到山水、神話人物、動畫、民俗等等。我們需要充分開發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。剪紙不僅可以培養(yǎng)學生的想象力,而且需要靈活地剪出物體的形象,還需要用它來進行游戲,甚至可以達到美化周圍的環(huán)境,或者可以把自己的剪紙作品裝框當作禮物送給朋友或者裝飾自己的居室,非常有紀念意義。真正激發(fā)了學生對于美的感悟,培養(yǎng)了學生的審美能力,促進了學生的創(chuàng)造力。
二、引導學生巧妙地裝飾日用品,豐富學生的精神世界
由于我校是一所全寄宿制學校,學生全部來自于山區(qū),他們離家很遠,缺少親人的關(guān)心和呵護。在學生課余生活中,通過剪紙、書法等美術(shù)興趣活動,豐富學生的校園文化生活,充盈他們的精神世界。剪紙藝術(shù)有豐富的民間藝術(shù)的基礎(chǔ),可以在課堂實際動手,學生也可以在剪紙中獲得成功的體驗,對學生也有一個不小的鼓勵作用。對于寄宿制學校的學生來說,不單是喜歡,更多的是可以通過剪紙寄托自己對家鄉(xiāng)和親人的想念和眷戀。
剪紙的創(chuàng)作題材主要是來源于廣大勞動人民生活中的經(jīng)驗和對家鄉(xiāng)的意象以及對美好生活的贊美和希望,我們一般選擇學生所熟悉的內(nèi)容進行相應(yīng)的創(chuàng)作,讓學生能夠接觸各種各樣的紙,具有非常重要的意義,教師與學生一起動手,充分利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展剪紙活動,了解中國各地不同的民俗活動和藝術(shù)作品,提高了學生對民間美術(shù)的正確認識和了解,從而發(fā)自內(nèi)心地去喜歡它,繼承和發(fā)展它,達到創(chuàng)新的目的!
三、積極開展相應(yīng)的互動互生的活動,提高學習興趣
隨著我國中學剪紙的發(fā)展及新課改的全面展開,要求每位教師都有全新的教學理念。在剪紙課上進行相應(yīng)的剪紙藝術(shù)教學,讓學生在剪紙課上能夠獲得更多知識方面的技能,以引起剪紙教師的廣泛關(guān)注。各種各樣的剪紙藝術(shù)作品進入中學課堂后,教師需要一改過去傳統(tǒng)的教學方式,讓學生能夠主動地接受剪紙藝術(shù),然后積極地參與到學習中,從而有效地調(diào)動學生的積極性。
為了讓學生有更多的創(chuàng)作激情,我們要結(jié)合相應(yīng)的視頻、人物了解剪紙的現(xiàn)狀,讓學生了解更多有關(guān)非物質(zhì)文化的內(nèi)容,讓他們有一種使命感,愿意通過自己的舉手之勞為其發(fā)展貢獻自己的一分力量,在剪紙中去感受美好的事物,感受老百姓最樸實最真摯的情感,散發(fā)著熟悉的泥土的芳香,讓學生對剪紙藝術(shù)更加喜愛。
四、在游戲中掌握剪紙方法,體驗成功的喜悅
根據(jù)中學生的年齡特點,內(nèi)容的選擇非常重要,教師首先要選擇一些簡單的圖形,讓學生進行試手,通過多種方法讓學生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,中學生經(jīng)過多次的折疊之后,就可能剪出更多相連手蝴蝶、人物和花邊,學生學習情緒高,也會學著更多的折折、剪剪,利用對折的方法,剪出一個蘋果、一個瓶子、一個梨子,略加一些剪紙的語言,如鋸齒紋、云紋和月牙紋等,當學生打開作品的時候,一種喜悅和自信就會油然而生,這種驚奇的感覺就會激發(fā)學生再次進行實踐。教師也要緊緊抓住時機,充分利用學生的好奇心,鼓勵學生在實踐和創(chuàng)作當中適當?shù)卦黾酉鄳?yīng)的難度,由簡單到復雜地掌握剪紙的技巧和方法。真正讓剪紙在他們手中發(fā)展傳承,并使其得到創(chuàng)新,讓剪紙的美在民間永不朽!
剪紙藝術(shù)只是被少數(shù)人掌握,在中學階段讓學生了解并掌握相應(yīng)的剪紙技術(shù),體驗剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵,能夠使民族文化在發(fā)展中成為必然。我校傳統(tǒng)剪紙在綜合實踐課堂領(lǐng)域展開相應(yīng)的研究,具有開放性、實踐性、生成性和自主性,真正反映了學生的個性發(fā)展,體現(xiàn)科技的發(fā)展與社會的進步,使每一個學生個性發(fā)展都具有非常獨特的典型性和具體性。每一個學生都要有自己的特長和興趣,通過傳統(tǒng)的剪紙技術(shù)的掌握和表現(xiàn)形式,才能夠充分挖掘中國傳統(tǒng)文化。在這種現(xiàn)實背景下,剪紙實踐活動作為學校的校本課程,能賦予民俗新的內(nèi)涵,開發(fā)傳統(tǒng)的剪紙綜合實踐,可以提高剪紙藝術(shù)水平。
參考文獻:
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[2]李洪彥.剪紙在當代中學生實踐教學研究[M].北京:中國統(tǒng)計出版社,2011.
(作者單位 寧夏育才中學學益學區(qū))
編輯 韓 曉