淺談初中新課標下的英語課堂

摘 要：英語課程教學要從根本上改變學生的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。

關鍵詞：初中英語；教學方法；合作學習；自主學習

英語課程教學要從根本上改變學生的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。

一、合作學習的內涵

合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本形式，學生在小組或團隊中有明確的責任分工和共同的目標，以團體成績?yōu)樵u價標準。例如小組建立應充分考慮每一個學生的個性、特長、英語基礎，進行優(yōu)化組合，成員一般不超過6人，將競爭引入課堂教學活動中。教師必須走進學生，了解學習情況并隨時指導，要求不同小組的學生競爭寫出某些問題的答案，以此充分激發(fā)學生內在的學習興趣以及驅動力，點燃學生思維的火花，活躍課堂氣氛。通過分組活動將競爭引入課堂，學生在競爭中合作，營造了活潑、輕松的課堂氣氛，但是在競爭合作中學生討論過程與時間往往會比預想的要多。

二、合作學習的基本模式

1.合作學習的整體結構

合作學習是在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協(xié)商以進一步完善和深化對主題的意義建構，整個學習過程由教師組織引導。學生根據一定的學習任務，在教師的指導下，以小組合作形式主動參與學習和體驗學習的全部過程。通過自己的探索來解決問題，進而達到學習目標。合作學習充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。

2.教師角色的轉變

傳統(tǒng)英語教學活動主要是“精講多練”，因此教師一般只有兩種角色，主講和指揮。然而在合作型學習過程中，教師應該教給學生學習的技巧，在活動中教師應該對學習過程起促進作用，同時教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還要充當學生的“活字典”，及時解決學生的各種問題。教師要真情投入，師生之間做到平等并相互合作，教學各環(huán)節(jié)應充分體現(xiàn)伙伴關系，所以教師對學生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容，而不是命令式或強制式。

3.學生角色的作用

（1）建立小組：小組建立應充分考慮每一個學生的個性、特長、英語基礎，進行優(yōu)化組合，小組成員相互依賴，合作互助，對自己的學習負責并對小組的學習負責。

（2）小組目標設計：依據整體學習目標，進行小組內明確分工，實行輪流組長制和學習匯報制。根據每個學生的不同條件，有效發(fā)揮每個學生的特長，最后各個小組匯總各個成員的所有資料或信息，并進行組內交流、評議和提升。學生和教師共同歸納進行信息反饋，并讓學生記錄從活動所學的東西和對活動的評價。

三、合作學習在初中英語教學中的實際應用

1.預習和復習活動

查閱字典、找出重點、訂正錯誤及復述課文等。如把趣味性強的文章改成對話，讓學生在小組中進行操練并表演出來設計一個購物場景，乘車或者去旅行，到飯店吃飯等，讓學生自己發(fā)揮想象并運用一些禮貌及一些購物的交際英語，讓他們學會簡單表達或用教過的關鍵詞和語言點讓學生復述課本。教師把表演的任務落實到每一個小組，讓各小組分頭準備。

2.聽力活動

堅持聽課文錄音，課文錄音中純正的語音、語調有利于聽力感覺的訓練。在聽力之前先把聽力材料復印給每個小組，讓每個小組聽完后回答問題，讓學生討論“熱身”和“預測”兩個部分。這不但能幫助學生更好地理解聽力材料，而且會拓寬學生聽的輸入渠道，并能有效排除某些信息給學生的聽力理解所造成的障礙。

3.寫作活動

學生通過教師提供的簡單文字、圖片、分組討論，進行口頭作文，再讓學生動筆寫。待學生寫好后，教師選擇學生的習作在屏幕上顯示出來，讓學生討論其優(yōu)點和不足，最后完成書面作業(yè)。在討論過程中，學生可集思廣益，互相借鑒，懂得該寫什么該怎么寫，使學生對內容單一的材料也覺得有活可說，有句可寫。

四、“自主學習”方式的實踐途徑與策略

1.教學要歸還學生的主動權，拓展學生的發(fā)展空間

學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而教師成了整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關系最突出的問題。

2.精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣

“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，教師要注重培養(yǎng)學生學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神。

（1）把課堂時間還給學生，讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到問題。

（2）把講的機會讓給學生，學生自己的認識、情感的交流更重要。

（3）把練習的安排納入活動中，在活動中既學到知識又培養(yǎng)學生的動口、動腦能力。在每次活動結束后教師都應給予點評和指導，對做得好的學生應該給予一些獎勵。

總之，作為基礎教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新。在教學中反思，在反思中提升，進一步朝著教學藝術化邁進。

（作者單位 貴州省普定縣白巖中學）

編輯 孫玲娟