試論新課程下“讀”在語文教學(xué)中的作用

摘 要：我國傳統(tǒng)語文教學(xué)是很重視讀的。從童子入學(xué)之日起，一天三晌，就是讀教師指定的書，讀完了背。幾千年來，歷朝歷代的學(xué)堂中，運(yùn)用這種教學(xué)方法培育出了成千上萬的文學(xué)家、政治家、詩人才子。這就足以說明這種教學(xué)法的長處。新課程下的語文教學(xué)應(yīng)取其精華去其糟粕。

關(guān)鍵詞：新課程；語文教學(xué)；精華

如何發(fā)揮讀的作用，關(guān)鍵在教師如何引導(dǎo)。教師要教給學(xué)生好的科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生讀得有目的，讀得有收獲，最好能讀出問題，不僅要知其然，還要知其所以然。

一、在朗讀中體會(huì)精妙，領(lǐng)會(huì)真諦

閱讀教學(xué)應(yīng)把一半左右的時(shí)間用在朗讀方面，因?yàn)槔首x是讀之根本。它有許多優(yōu)點(diǎn)。中國文字有四聲，分平仄，非朗讀不足以體會(huì)到文章的鏗鏘之聲、音樂之美。中國文章有起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩，非朗讀不足以體會(huì)到文章的節(jié)奏美。朗讀還可以幫助體會(huì)到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格以及對文章的理解。既然是朗讀就必須把每個(gè)字都讀出來，這對于養(yǎng)成學(xué)生的字斟句酌、不茍且、不粗心大意的習(xí)慣也是大有益處。朗讀可以同時(shí)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力。

朱光潛先生曾指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣‘氣勢’或‘神韻’?！弊鳛檎Z文教師就應(yīng)像朱老先生指出的那樣去指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中去感覺、聯(lián)想、認(rèn)知、汲取文章的營養(yǎng)，體會(huì)作品的精妙。

二、在熟讀、誦讀中產(chǎn)生共振，吸引創(chuàng)新

與其他文字相比，中國語文更講求借鑒引用，因此更得靠自己的熟讀背誦。通過熟讀背誦，能讓書面的一切語言要素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)印象。誦讀多了印象就越深刻，最終這些語言要素如豐富的詞語、多變的句式、言語通暢協(xié)調(diào)、分寸情味，直至形象氣勢等，就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生遇到內(nèi)在（自己表達(dá)）或外在的語言刺激時(shí)，就能憑借這個(gè)系統(tǒng)不假思索地分辨出詞語的好壞、句子的正誤、文氣的通暢、表達(dá)的優(yōu)劣。這時(shí)就具備了通常所說的“語感”。葉圣陶先生指出：“至少文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”離開了熟讀背誦，就無法形容語感，而離開了語感，一切的聽說讀寫都無法正確進(jìn)行，一切的語基訓(xùn)練都失去了實(shí)用價(jià)值。

大凡一篇好文章，要想讀好大體有三個(gè)階段。第一階段是初讀。讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的是白紙黑字，是課本文字的影像，只是粗知大意，得其梗概。第二個(gè)階段是復(fù)讀。讀時(shí)腦中出現(xiàn)字跡，耳邊想著聲音，文章的層次、脈絡(luò)都很清晰；文章的詞法、章法都能領(lǐng)會(huì)；文章的內(nèi)容都能深刻理解。復(fù)讀是初讀的補(bǔ)充。第三個(gè)階段是再讀。在朗讀理解的基礎(chǔ)上，頭腦中展現(xiàn)出文中所描繪的形象，隨著誦讀語音的抑揚(yáng)頓挫，自己的感情也為之震蕩，漸漸地用情感和形象推動(dòng)語音的進(jìn)程，甚至忘掉自己是在讀，而是與作者的感情產(chǎn)生共鳴，痛快淋漓地抒發(fā)著自己的情感。這才是讀文章所要達(dá)到的最高境界。如果說初讀和復(fù)讀這兩個(gè)階段是“鉆進(jìn)去”的話，那么再讀這個(gè)階段就是“跳出來”，其目的是為了吸收創(chuàng)新。

三、在廣讀中啟迪心智，陶情怡性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)注意要有較豐富積累，形成良好的語感。語文教學(xué)目標(biāo)首先從閱讀的數(shù)量著手，一是要提倡擴(kuò)大閱讀面；二是規(guī)定課外閱讀量，每個(gè)學(xué)段的閱讀量都有一定的數(shù)量。因此，豐富的課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。

鑒于此，可以采取一些行之有效的措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我們可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文水平就能得到提高。課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，如“演講比賽”“書香伴我行征文”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功和喜悅。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，新課程下要想搞好語文教學(xué)，必須緊緊抓住“讀”這個(gè)本和源，學(xué)生才會(huì)有移情化性、激發(fā)思維、轉(zhuǎn)換能力的可能；教師才會(huì)有激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)其智力、思維能力、創(chuàng)造能力的可能。

（作者單位 吉林省琿春市第四中學(xué)）

編輯 孫玲娟