在自主合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生均衡發(fā)展

摘 要：由于信息技術(shù)學(xué)科受到信息技術(shù)設(shè)備的影響比較大，再加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的差異，使學(xué)生不可能在零起點(diǎn)或在同一水平上學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。而自主合作學(xué)習(xí)方式可以調(diào)和這些矛盾，可以為全體使用。學(xué)生如果有了很強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，就能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中順應(yīng)時(shí)代的潮流，以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師要從信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主參與意識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；均衡發(fā)展

一、自主合作學(xué)習(xí)的概述

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)用自主性、探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過(guò)學(xué)生能動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能、自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)得到優(yōu)化。而合作學(xué)習(xí)則是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，實(shí)現(xiàn)與他人之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，最終使每個(gè)人的學(xué)習(xí)收益實(shí)現(xiàn)最大化。

自主合作學(xué)習(xí)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的合作下，進(jìn)行獨(dú)立思考，既樹(shù)立自主意識(shí)又樹(shù)立合作意識(shí)，樹(shù)立信心、決心和責(zé)任心。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，可持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、自主合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐

十幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我也大膽嘗試了這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生以小組形式參與，各小組成員既分工又合作完成主題內(nèi)容。當(dāng)然其中給出的主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。為了給予個(gè)體學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，一般我都設(shè)立三、五個(gè)主題，實(shí)踐過(guò)的相關(guān)主題有“我愛(ài)家鄉(xiāng)”“探密恐龍世界”“綠色家園”“走進(jìn)世博會(huì)”等。布置好主題任務(wù)，讓學(xué)生自由組合，一般設(shè)4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的能力水平，有時(shí)還需對(duì)部分小組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到各個(gè)小組的力量均衡。分好小組后，讓每位學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從中還采用了一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，例如，設(shè)立最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)等，更大程度上激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，開(kāi)拓創(chuàng)新，制作出富有特色的作品。各小組明確目標(biāo)后開(kāi)始分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)完成一個(gè)子任務(wù)。這時(shí)候，教師應(yīng)該留給他們足夠的空間，讓他們自己思考，自我探索，分頭上網(wǎng)查找相關(guān)揭示主題的文字、圖片資料等。

因?yàn)榻處熢谶@樣的教學(xué)過(guò)程中只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生在這里起著主體作用。當(dāng)我們放手讓學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)，也難以保證學(xué)生尋找相關(guān)知識(shí)的效率，甚至有一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷路，還有一些學(xué)生上網(wǎng)后會(huì)把大量的時(shí)間用在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并提供更多的指導(dǎo)，以保證學(xué)生探索與交流的有效性，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生提供幫助。這時(shí)，作為教師的我們應(yīng)該把自己變成“一位顧問(wèn)”“一位交換意見(jiàn)的參與者”“一位幫助矛盾觀點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

既然是以小組合作完成任務(wù)，組內(nèi)各成員之間難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，產(chǎn)生摩擦。教師要讓組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)，組織討論與協(xié)商，必要時(shí)采取以少數(shù)服從多數(shù)的原則，統(tǒng)一意見(jiàn)，歷經(jīng)磨合，共同達(dá)到目標(biāo)。讓學(xué)生在帶有自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)的同時(shí)又能充分融入友好和諧的合作氛圍中，將合作精神貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。

最后將各小組的成果一一展示，由學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，由得票數(shù)量的多少選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)及最佳效果獎(jiǎng)的作品，并請(qǐng)獲獎(jiǎng)小組介紹他們的制作經(jīng)驗(yàn)，其他小組亦可借鑒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思以提高自己的創(chuàng)作水平。對(duì)此，教師也應(yīng)給予全體學(xué)生積極充分的肯定。評(píng)價(jià)作為激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)重要組成部分，在合作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的。特別是教師的評(píng)價(jià)，既要著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，又要注意到個(gè)體在合作學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的作用及進(jìn)步的幅度等。因?yàn)榻處煂?duì)于個(gè)體的反饋遠(yuǎn)比對(duì)小組的整體反饋更能激勵(lì)學(xué)生。在評(píng)價(jià)中，除了讓每位學(xué)生體驗(yàn)在群體中自身那份獨(dú)立存在的價(jià)值外，也能讓其感覺(jué)到他人的獨(dú)立存在價(jià)值，共享集體智慧的成果。

三、對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式的思考

我們必須對(duì)自主合作學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。首先，自主合作學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念。其次，對(duì)自主合作學(xué)習(xí)要有全面的認(rèn)識(shí)。自主、合作作為一種品質(zhì)，必須大力弘揚(yáng)和彰顯，并滲透到其他各種學(xué)習(xí)方式中去。作為一種方式，有其局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時(shí)必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。作為一種能力，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中既要注重充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，又要防止將其絕對(duì)化、片面化。

相信通過(guò)長(zhǎng)期有效的自主合作學(xué)習(xí)所形成的“學(xué)習(xí)的共同體”，將自覺(jué)追求更大范圍的收獲，探索和研究更高層次的奧秘，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的均衡發(fā)展。

今天的學(xué)生是幸運(yùn)的，他們從小就有機(jī)會(huì)在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，他們可以借助各種形式，如電子郵件，QQ、博客等進(jìn)行合作，解決困惑，理清思路，并有機(jī)會(huì)分享別人的想法，從而在親身體驗(yàn)和探索中解決問(wèn)題，理解和掌握基本知識(shí)、技能和方法，在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也僅是環(huán)境而已，對(duì)于這種新形式下的教學(xué)模式改革其根本目的還是在于使學(xué)生的主體地位得以真正確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，促進(jìn)全體學(xué)生的均衡發(fā)展，這同樣也是我們作為一名新時(shí)代人民教師的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

馬蘭編.合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社，2005.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級(jí)中學(xué)）

編輯 孫玲娟