青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之探究

社會(huì)的問(wèn)題，歸根于人；人的問(wèn)題，歸根于人之初。人之初之性本善，還是性本惡？歸根于教育。當(dāng)然這里的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。對(duì)于青少年，尤其是初中學(xué)生，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，現(xiàn)在都有同感。家長(zhǎng)不好管，老師不好教？孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，厭學(xué)……現(xiàn)在的孩子到底怎么啦？好像真到了要“救救孩子”的地步。我認(rèn)為“問(wèn)題孩子”出在問(wèn)題家長(zhǎng)，“問(wèn)題學(xué)生”出在問(wèn)題老師！孩子要成什么樣的才？對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，這是每個(gè)家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展來(lái)講，這是一個(gè)全社會(huì)要面對(duì)的問(wèn)題。前面所說(shuō)的“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，可歸結(jié)為一個(gè)：那就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。正因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)產(chǎn)生以上所列舉的各種問(wèn)題。看似異常，實(shí)是正常。只要探究因，就會(huì)知其果。下面就有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的話(huà)題談點(diǎn)自己的看法，與各位教育同仁共同分享。

一、學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源來(lái)自——愛(ài)

我曾經(jīng)就我校初二學(xué)生從60名好、中、差生中做了一份問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)了十個(gè)方面的問(wèn)題，其中有三個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的：（1）你的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自哪里？來(lái)自父母方面的有15個(gè)人，來(lái)自教師方面的有12人，來(lái)自自己的有21人。（2）你有學(xué)習(xí)的動(dòng)力嗎？有8個(gè)人回答有且十足；有37人回答有，但不足，有10個(gè)人說(shuō)不清。（3）你學(xué)習(xí)的主動(dòng)性如何？自動(dòng)自發(fā)的選項(xiàng)，沒(méi)人回答，比較主動(dòng)的有18人回答，一般的有24人回答。可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏是一個(gè)普遍現(xiàn)象。學(xué)習(xí)動(dòng)力之源從哪里來(lái)？我認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)自己、對(duì)他人的真情實(shí)愛(ài)里。愛(ài)是解決孩子問(wèn)題的法寶。

實(shí)際上，對(duì)孩子要求一定要做到最好，結(jié)果常常做不下去；一定要考第一，結(jié)果也常常會(huì)事與愿違。望子成龍，肯定很難，因?yàn)槿珖?guó)就那么幾個(gè)，就是龍的助手，也不多。按照孩子本身的特點(diǎn)和愛(ài)好去發(fā)展和培養(yǎng)，那是最科學(xué)合理的。所以學(xué)校教師與家長(zhǎng)其實(shí)都要調(diào)整自己的思維方式，學(xué)習(xí)怎么愛(ài)孩子？怎么懂孩子？教育孩子有三個(gè)階段：一是喚醒他；二是鼓舞他；三是引導(dǎo)他。這些都建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。

二、學(xué)習(xí)的動(dòng)力之因來(lái)自——志向

我們知道，影響學(xué)習(xí)的決定因素?zé)o非是兩個(gè)：一個(gè)是智力因素，另一個(gè)是非智力因素。非智力因素指的是情緒、意志力、志向、心態(tài)等諸多方面。根據(jù)心理學(xué)的研究，非智力因素的影響應(yīng)占到90%。毛澤東16歲離開(kāi)韶山時(shí)曾寫(xiě)下：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還；埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?！笨梢?jiàn)志向?qū)θ松挠绊懹卸嘀匾?/p>

現(xiàn)在懂得“書(shū)中自有黃金屋”“教育之上”道理的父母越來(lái)越多了，不少家長(zhǎng)直言不諱：寧愿自己吃少穿差一點(diǎn)，也要從小培養(yǎng)孩子，陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力，讓孩子多讀書(shū)，成為有理想有學(xué)問(wèn)的人。

三、學(xué)習(xí)的動(dòng)力之果來(lái)自——賞識(shí)

中科院心理研究所做的一個(gè)調(diào)查表明：在我國(guó)有91%的學(xué)生感覺(jué)不快樂(lè)；83.3%的學(xué)生沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)方法；大部分家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法和綜合能力的培養(yǎng)。這多半與我們家長(zhǎng)和教師不太會(huì)賞識(shí)孩子有關(guān)。賞識(shí)的前提是尊重孩子，我們應(yīng)知道一個(gè)生命體應(yīng)享有哪些基本權(quán)利？一個(gè)從小沒(méi)有感受快樂(lè)的人——怎么會(huì)有健康陽(yáng)光的心態(tài)？一個(gè)從小沒(méi)有被親人或社會(huì)善待過(guò)的人——怎么會(huì)溫情地善待別人？一個(gè)從未體驗(yàn)過(guò)被尊重的感覺(jué)的孩子——怎么會(huì)有自尊而自制？賞識(shí)的關(guān)鍵是雪中送炭，而不是錦上添花?？涩F(xiàn)實(shí)是，我們成人往往只做錦上添花的事。而未成年人更需要的是在他迷茫時(shí)，在他受挫時(shí)，在他無(wú)助時(shí)要家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津，拉他一把。我想我們每個(gè)人都可找到打開(kāi)孩子心靈的鑰匙，那就看你有沒(méi)有用心。方法找對(duì)，事半功倍。

總之，青少年學(xué)習(xí)動(dòng)力的培植落腳點(diǎn)應(yīng)是：通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣而讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)找到良好的學(xué)習(xí)方法而提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；通過(guò)規(guī)劃學(xué)生的未來(lái)而實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。這才是實(shí)現(xiàn)通過(guò)非智力因素的訓(xùn)練不斷開(kāi)發(fā)智力因素（潛能）之途徑，而這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方一起努力才能修成正果。

（作者單位 江西分宜二中）

編輯 孫玲娟