初中思想品德課互動探究“五步法”

新課程教學(xué)改革以來，我在經(jīng)歷了迷茫與困惑，激情與創(chuàng)新后，摸索出了思想品德課堂教學(xué)互動探究“五步法”，以下是我對“五步法”的解讀。

一、情景引導(dǎo)：激發(fā)探究欲望

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實際，采用語言描繪、故事講述等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新的探究課題，引起學(xué)生探究新知的興趣以及好奇心。

二、自主學(xué)習(xí)：凸顯主體地位

自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、尋求答案、積累知識和方法的過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的愿望和能力，是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，也是終身發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)強調(diào)個性獨立、開放，即學(xué)生依靠自主觀察、自主選擇、自主思考、自主提問、自主領(lǐng)悟，創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生按照自己的方式去主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、合作探究：發(fā)揮集體優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個信息互動的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生梳理自主學(xué)習(xí)的情況，通過組內(nèi)互動交流，產(chǎn)生多種觀點的碰撞，獲得新結(jié)論。應(yīng)注意的問題：一是精選合作內(nèi)容。所選內(nèi)容，可以是內(nèi)涵空間寬泛的、需要學(xué)生在思路交流中逐步感悟的，可以是容易產(chǎn)生歧義的等。二是明確合作分工。各組學(xué)生推選出“小組長”“中心發(fā)言人”“記錄員”等。

四、共同交流：彌補探究不足

交流的目的是為了展示探究的成果，分享感悟體驗，暴露學(xué)習(xí)的問題，豐富、完善探究的成果。各組學(xué)生展示交流合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，提出本組疑惑；其他組的學(xué)生針對展示情況進(jìn)行補充、矯正、評價，并就提出的疑問和困惑進(jìn)行爭辯答疑。通過“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”地交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的差異，檢查自己的探究結(jié)果，把新的信息與以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，彼此的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生出智慧的火花。

五、學(xué)以致用：促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

知識只有在運用中才能得到檢驗，才能加深對問題的理解。美國心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！蓖醢彩f：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！辈贿M(jìn)行練習(xí)和檢測，學(xué)生往往以為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)而沾沾自喜，也不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，在教師指導(dǎo)下的課堂練習(xí)，能夠促使學(xué)生把所學(xué)所得與實際結(jié)合起來，使它變成科學(xué)、全面認(rèn)知，實現(xiàn)知識的有效遷移，并由此提高自己觀察問題、分析問題和解決問題的能力，優(yōu)化自己的情感和價值觀，化為學(xué)生自覺的行動。

（作者單位 吉林省通化縣富江學(xué)校）

編輯 孫玲娟