淺析“快樂點(diǎn)撥”教學(xué)模式

摘 要：“快樂點(diǎn)撥”教學(xué)模式是《初中思想品德課引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的成果，課題通過為期三年的實(shí)驗(yàn)與研究，從課堂的模式和結(jié)構(gòu)上，經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，在課題結(jié)題時(shí)總結(jié)出該模式。

關(guān)鍵詞：快樂點(diǎn)撥；教學(xué)模式；課題研究

一、模式概況

1.模式基本流程如下

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）自主合作，探究新知；

（3）聯(lián)系生活，學(xué)以致用；（4）課堂小結(jié)，升華主題。

2.模式的核心理念

我們要力求達(dá)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主參與、自主探求、自主發(fā)展的目標(biāo)。教師在整個(gè)活動(dòng)中處于一個(gè)引發(fā)主體、激發(fā)主體、點(diǎn)撥主體、開發(fā)主體的過程，為學(xué)生這個(gè)課堂教學(xué)的主體提供平臺(tái)，讓學(xué)生這個(gè)課堂的主人自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“快樂點(diǎn)撥”教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在授課時(shí)盡量把思考的空間留給學(xué)生。教師在講授和分析的過程中盡量少講，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，力求探索出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的方式，指導(dǎo)思想品德課的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“快樂點(diǎn)撥”教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)及意義

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生基本學(xué)會(huì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自主性增強(qiáng)了。在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生受到諸多的限制，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。現(xiàn)在學(xué)生被賦予了更多自主的權(quán)利，能夠獨(dú)立思考，得到個(gè)性化理解，自由表達(dá)、質(zhì)疑、批判，甚至可以保留自己的不同見解等；合作的意識(shí)已經(jīng)形成，懂得進(jìn)行小組間的人員分工，懂得合作學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.通過研究教師的觀念發(fā)生了飛躍

在教學(xué)過程中，教師真正成為學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程體現(xiàn)了師生的平等對(duì)話，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)，逐步讓位于師生的互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

“沒有差生，只有差異”逐漸被課題組教師所認(rèn)可，尊重學(xué)生間的差異，并適時(shí)給予激勵(lì)，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。走進(jìn)課堂不時(shí)傳來教師對(duì)學(xué)生的肯定、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生在課堂上活躍起來，發(fā)言積極，提問踴躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，教師的教態(tài)和教學(xué)藝術(shù)水平有了較大提高。

通過該課題的研究，教師的備課水平得到了有效提升，學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步及學(xué)生課堂的表現(xiàn)可以使學(xué)生樂于在這種模式中學(xué)習(xí)，這種模式適合于初中思想品德學(xué)科的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

姜秀菊.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].課程教育研究，2012（26）.

（作者單位 吉林省安圖縣亮兵中學(xué)）

編輯 孫玲娟