芻議高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感之原則

摘 要：高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自我效能感不僅是高中歷史教學(xué)的現(xiàn)實訴求，同時也是高中歷史教學(xué)的應(yīng)有之義，在高中歷史教學(xué)中進行學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)具有極其重要的理論價值與現(xiàn)實意義。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感有必要遵循情境性原則和替代性原則。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；自我效能感；培養(yǎng)原則

自我效能感對于學(xué)生來說非常重要，不僅直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也會影響學(xué)生的發(fā)展與成長。高中歷史教師在進行高中歷史知識教學(xué)的同時，理應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長都大有裨益。雖然在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感意義重大，但現(xiàn)實中高中歷史教學(xué)無視或無暇對學(xué)生進行自我效能感的培養(yǎng)。鑒于在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的重要性和緊迫性，筆者下面結(jié)合實際教學(xué)工作簡要談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的原則，以期對在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感有所裨益。

要在高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，首先有必要遵循情境性原則，所謂的情境性原則是指培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感有必要依托一定的歷史教學(xué)情境，而不能只基于自我效能感的理論說理論，這樣只會事倍功半。具體來說，在培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感時，高中歷史教師要積極創(chuàng)設(shè)各種有利的歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生在浸潤中不知不覺地牽動自我效能感。其次是替代性原則。培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，除了訴諸直接經(jīng)驗外，還可以巧妙通過替代性經(jīng)驗來達致這種效果，在歷史教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過觀察與自己學(xué)習(xí)程度差不多的學(xué)生的學(xué)習(xí)進展來激發(fā)自我的學(xué)習(xí)自信心。此外，對于那些歷史學(xué)困生來說，教師要注意避免將其與歷史學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作比較，以免挫傷他們原本就很脆弱的自信心。相反，歷史教師要積極為歷史學(xué)困生巧妙樹立一些“勵志”的成功型榜樣，讓他們認識到自己只要通過努力也是可以成功的，畢竟有人曾經(jīng)跟自己一樣不好，但經(jīng)過自我的刻苦與努力，最終也取得了令人敬慕的可喜進步。此外，在培養(yǎng)學(xué)生自我效能感時，還要注意及時修復(fù)，也就是說一旦在教學(xué)中學(xué)生的自我效能感受挫，教師要敏銳察覺并予以及時修復(fù)，以免影響學(xué)生自我效能感的健康發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位 陜西省榆林市府谷縣第三中學(xué)）

編輯 韓 曉