任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：討論了高中英語任務(wù)型教學(xué)模式的意義、運(yùn)用及注重事項，提出了任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；高中；英語教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法由于教學(xué)方式單一、備課簡單、目的性強(qiáng)等優(yōu)點而受到人們的普遍應(yīng)用。尤其是在高中英語教學(xué)過程中，由于英語課程地位的重要性以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張，英語教學(xué)往往以教師為主體進(jìn)行語法解析，繼而進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練。然而，隨著教學(xué)理念的不斷更新以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多不足之處越來越受到人們的重視，例如，師生互動少，忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考能力的培養(yǎng)等。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該被教師在實踐教學(xué)中加以利用。本文就立足于此，簡單分析一下任務(wù)型教學(xué)的積極意義以及在目前的高中英語課程中如何具體開展任務(wù)型教學(xué)。

一、高中英語任務(wù)型教學(xué)模式的積極意義

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動力或動機(jī)，通過完成任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，最后通過展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的最終成果，是一種以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，與以往教師為主體、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式有著很大不同。

（1）任務(wù)型教學(xué)模式減輕了教師的備課工作量，可以采取給予任務(wù)的方式了解學(xué)生掌握知識過程中了薄弱環(huán)節(jié)，從而加以重點講解，也可以幫助教師更好地了解每一位學(xué)生，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生對于英語課程不再是抗拒的態(tài)度，而是主動接受。

（2）對于學(xué)生來說，改被動為主動，在學(xué)習(xí)知識的過程中不再是以往的被動接受，而是需要自己主動思考、開闊視野、主動交流、積極溝通、互相幫助，在完成任務(wù)的過程中不僅可以學(xué)習(xí)知識，還能夠鍛煉自己獨(dú)立思考等多方面的能力，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)型教學(xué)模式也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）任務(wù)型教學(xué)模式中往往避免不了學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間的語言交流，能夠給學(xué)生提供一個口語練習(xí)的平臺，這對于英語語言的學(xué)習(xí)以及實際運(yùn)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，符合新課標(biāo)的要求。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

本著互動性、趣味性、可操作性等原則，任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中可以分為以下幾個方面進(jìn)行，我們以人教版高二英語Unit 9 Saving the earth 為例進(jìn)行說明。

1.新課導(dǎo)入

由于本單元以Saving the earth為主要話題，因此，教師可以在講解新課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生留意自己身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，在課堂上分小組進(jìn)行討論，并選出一名代表進(jìn)行展示。教師可以根據(jù)每個小組的不同表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點評。學(xué)生通過這種完成任務(wù)的方式可以做到主動觀察、主動思考，并運(yùn)用自己實習(xí)的語法、句型、單詞把自己的意思表達(dá)出來，既復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)掌握的知識點，又鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，真正將英語作為一門語言來練習(xí)使用。

2.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程中最重要的主題環(huán)節(jié)，任務(wù)型教學(xué)模式可以通過以下幾個方面加以體現(xiàn)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生簡單概述一下文章的具體內(nèi)容，然后將學(xué)生按照英語水平的不同分為幾個小組，在相互幫助的前提之下看哪個小組能夠以最快的速度最準(zhǔn)確地完成任務(wù)，優(yōu)勝的小組將獲得一定獎勵。

（2）每個小組分別負(fù)責(zé)不同段落的段落大意的概括，找出文中的主要問題。比如說，地球上的三大殺手是什么，三大殺手給地球、給人類帶來了什么，地球峰會的主要目的是什么，如何解決地球目前正面臨的主要問題等等，看哪個小組能夠概括得自全面、最準(zhǔn)確，語言表達(dá)最得當(dāng)。

（3）通過對整篇課文詳盡細(xì)致的閱讀，學(xué)生已經(jīng)對整篇課文有了一個大致的了解。此時，學(xué)生可以向教師提出疑難問題，比如說對于課文中某句話的疑問，某個語法知識的疑惑等等，教師可以根據(jù)這些具體問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，準(zhǔn)備適度的問題進(jìn)行提問。

（4）課堂的最后，教師可以讓學(xué)生完成一篇臨時作業(yè)：Did you do anything bad for the environment？What should we do to protect the environment？通過本篇課文的學(xué)習(xí)，大家對于保護(hù)環(huán)境有什么感想？日常生活中我們力所能及的事情有哪些？并鼓勵學(xué)生盡量使用本節(jié)課所學(xué)到的單詞、詞組以及句法結(jié)構(gòu)，從而對新知識的學(xué)習(xí)起到練習(xí)作用。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中需要注意的問題

通過以上分析，我們不難看出，任務(wù)型教學(xué)模式有著比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為明顯的優(yōu)勢，值得我們重點利用。但是，我們也應(yīng)該注意到，有許多問題需要我們稍加注意。

（1）任務(wù)型教學(xué)模式需要發(fā)揮的是學(xué)生的主動性和積極性，因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時要具有可行性，難度要適中，否則很容易打擊到他們的學(xué)習(xí)積極性，又或者因為難度太低而引發(fā)不了學(xué)生的興趣。

（2）適應(yīng)了傳統(tǒng)教育模式的學(xué)生往往缺乏自我表現(xiàn)的勇氣和主動性，對此，教師應(yīng)該在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生充分的鼓勵與支持，完成任務(wù)之后可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿屗麄兂錆M自信。

（3）教師應(yīng)該改變心態(tài)，采用與該模式相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，并盡量照顧到每個學(xué)生的接受水平，多說多練，營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

任務(wù)型教學(xué)模式是新課改之后教師需要重點接納的新型教學(xué)模式。對于目前存在的一些問題，教師要積極努力，引導(dǎo)學(xué)生用更加開放、更加積極的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中來，將英語變?yōu)橐婚T能夠真正運(yùn)用的語言。

（作者單位 江蘇省大豐市新豐中學(xué)）

編輯 韓 曉