初中英語“書面表達(dá)”的問題及對(duì)策

摘 要：對(duì)英語“書面表達(dá)”典型試題進(jìn)行了分析，并對(duì)初三英語寫作提出了建議。

關(guān)鍵詞：英語；書面表達(dá)；寫作水平

題目：班里上周舉行了關(guān)于是否縮短暑假并增加春秋假的討論，同學(xué)們各抒己見。請(qǐng)根據(jù)下表中的討論記錄，結(jié)合你自己對(duì)此事的看法，用英語給校報(bào)寫一篇短文。

少數(shù)學(xué)生寫出的作文文筆流暢、表達(dá)優(yōu)美，下面與大家一道賞析一篇滿分作文中的好句。Students can enjoy the beauty of the nature and achieve a feeling of harmony. They hold the belief that it may have a bad effect on our study if a year is divided into four terms. 這篇作文連接詞應(yīng)用恰當(dāng)， 主題句表達(dá)到位，每一段后面的支撐句都為每一段的主題句服務(wù)！

但有一半學(xué)生的作文水平處于中等狀態(tài)，層次清晰，要點(diǎn)全面，但有少數(shù)表達(dá)錯(cuò)誤，缺少好詞美句和連接詞，故只能得7至9分左右。下面與大家一道分析這篇作文中的錯(cuò)誤：這篇7分作文層次清晰，沒有涂改，但單詞拼錯(cuò)（term和holiday拼錯(cuò)）、詞性不分（affect和 effect詞性不分），或表達(dá)錯(cuò)誤（例如，中國(guó)式英語：are having good views）。

我把學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸結(jié)起來主要有以下幾類：

1.單詞拼寫錯(cuò)誤和詞性不分。

2.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤：因?yàn)榈诙?jié)開頭提示學(xué)生全篇用一般現(xiàn)在時(shí)，但題目中的“上周”導(dǎo)致有少數(shù)學(xué)生用了一般過去時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生看清時(shí)態(tài)。

3.詞組和句型錯(cuò)誤，中國(guó)式英語比比皆是。

4.亂套名言警句，觀點(diǎn)重復(fù)。

5.書寫涂改嚴(yán)重，字?jǐn)?shù)不夠。

從近幾年的作文來看，書面表達(dá)是一個(gè)“話題性的題目”，一般都有贊成、反對(duì)，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所以教師可以有意識(shí)地教給學(xué)生類似作文的寫作方法。

下面以牛津英語9A Unit 1 Main Task為例，談?wù)劇癕ain task”的寫作。一般“Main task”都是Introduce — Pre-writing—Writing—Analysis四個(gè)流程的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.Introduce。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某人的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行恰如其分地描述以及舉出相應(yīng)的例子。

2.Pre-writing。對(duì)寫作前的準(zhǔn)備是撰寫整篇文章的基礎(chǔ)與框架，教師向?qū)W生布置寫作要求，說明寫作目的，然后留出一定的時(shí)間來讓學(xué)生交流討論，思考寫作內(nèi)容與方法。

3.Writing。以學(xué)生感興趣的話題即班級(jí)里的兩個(gè)學(xué)生引起討論，讓學(xué)生愿意說并有話說，引導(dǎo)學(xué)生怎么寫。

4.Analysis（評(píng)價(jià)）。根據(jù)作文標(biāo)準(zhǔn)，教師先示范一名學(xué)生作文，讓學(xué)生知道每一段的主題句、每一段主題句后的幾句支撐句用得好不好，讓學(xué)生知道如何評(píng)價(jià)作文，然后學(xué)生互評(píng)作文，互評(píng)時(shí)最好三人一組（兩個(gè)優(yōu)秀生帶一個(gè)后進(jìn)生，這樣對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生的幫助都大），教師及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。

我相信，只要我們持之以恒地努力，一定能提高學(xué)生的寫作水平！

（作者單位 江蘇省溧陽市第六中學(xué)）

編輯 韓 曉