氣體的制備和收集的教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，也是最具有化學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)形式。在初中化學(xué)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，常見(jiàn)氣體的制取和收集是相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容。在歷年的中考中，對(duì)O2、CO2的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)是必考考點(diǎn)，主要以實(shí)驗(yàn)及探究題的形式考查，涉及考查氣體的制取原理、發(fā)生和收集裝置的選用及裝置的評(píng)價(jià)、改進(jìn)等，分值1～5分。而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中裝置的改進(jìn)使操作便捷，且可控制反應(yīng)的發(fā)生和終止是失分率較高的部分。所以，在設(shè)計(jì)這樣一堂專題復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探索，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的組合，來(lái)實(shí)現(xiàn)一種高層次的知識(shí)與能力的挖掘、拓展。

一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課從考情分析引入，分析了本考點(diǎn)在中考中的位置。在教學(xué)中，先通過(guò)學(xué)生熟知的氧氣、二氧化碳、氫氣的實(shí)驗(yàn)原理，導(dǎo)出裝置的選擇、改進(jìn)，步驟的完善，得出完整的氣體制取過(guò)程。在分析氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)，由于反應(yīng)物的不同及反應(yīng)條件的不同，產(chǎn)生同一種氣體不一定選擇同一種裝置；同一種實(shí)驗(yàn)裝置還可以進(jìn)一步改進(jìn)。進(jìn)而總結(jié)歸納了如何選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生裝置和收集裝置進(jìn)行進(jìn)一步的探索、改進(jìn)，這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加透徹，也不會(huì)使學(xué)生因?yàn)閺?fù)習(xí)舊有知識(shí)而感到枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體氣密性檢查的操作方法進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生全面的思維習(xí)慣。其中，以固液不加熱型的裝置為基礎(chǔ)，進(jìn)一步改進(jìn)裝置，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，為高中化學(xué)中氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取進(jìn)行有效的銜接。

二、過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)課是在新課程理念指導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，它不是氣體制取實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)方式的新穎設(shè)計(jì)，挖掘主題，形成思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率。

從知識(shí)層面看，本節(jié)課為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程實(shí)際上包含了鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，形成實(shí)驗(yàn)技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉的內(nèi)容來(lái)突出本節(jié)課的核心：“設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置”。本節(jié)課的重點(diǎn)是：（1）比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的反應(yīng)原理及氣體的收集方法→發(fā)生裝置和收集裝置→練習(xí)：制氨氣的裝置選擇→小結(jié)：歸納氣體發(fā)生裝置和收集裝置的影響因素。（2）根據(jù)已給的發(fā)生裝置→發(fā)現(xiàn)裝置的不足之處→針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)→學(xué)生展示自己的結(jié)果→鏈接中考，綜合練習(xí)，鞏固加強(qiáng)。

針對(duì)這兩個(gè)重點(diǎn)，采用由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在合作中培養(yǎng)探究、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生自主比較歸納的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整堂課放手，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，讓課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)力爭(zhēng)體現(xiàn)新課程理念。重點(diǎn)（1）大部分學(xué)生已掌握，基礎(chǔ)問(wèn)題也能順利解決；重點(diǎn)（2）中對(duì)裝置的改進(jìn)卻是難點(diǎn)問(wèn)題。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到課堂里，課堂上讓學(xué)生動(dòng)手在電腦上連接模擬儀器，通過(guò)直觀的圖形，加深其對(duì)知識(shí)的理解，這樣既對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加透徹，也不會(huì)使學(xué)生因?yàn)閺?fù)習(xí)舊有知識(shí)而感到枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課后的思考

課后，點(diǎn)評(píng)教師都中肯地提到了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，也指出了設(shè)計(jì)中的不足，有的當(dāng)場(chǎng)就提出了對(duì)本節(jié)課的整改意見(jiàn)，讓我收獲頗多。

針對(duì)這節(jié)課，我的總結(jié)如下：

1.教師的教學(xué)總體設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控需要進(jìn)一步研究，教師需提高駕馭課堂的能力。設(shè)想是美好的，但實(shí)施卻遇到了一定的阻力。電腦不給力，浪費(fèi)一定的時(shí)間；學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，課堂上的討論花費(fèi)了大量的時(shí)間，雖然臨時(shí)作了調(diào)整，但還是影響了后面的教學(xué)時(shí)間。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度與設(shè)計(jì)方案的關(guān)系有待于進(jìn)一步協(xié)調(diào)。學(xué)生不能通過(guò)已有的圖很快地找出圖中存在的不足，找不到不足之處就不能繼續(xù)往下探究。應(yīng)該對(duì)圖中的不足有點(diǎn)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生討論探究。

3.啟譜發(fā)生器的介紹不直觀。本想擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，看一下視頻，使學(xué)生對(duì)啟譜發(fā)生器有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，但學(xué)生看過(guò)之后對(duì)其結(jié)構(gòu)還是不清楚，影響了對(duì)它作用的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該直接做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)一目了然。

通過(guò)對(duì)氣體的制取和收集的專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的原理、收集方法和裝置的改進(jìn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去分析、推理，解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)有難度或發(fā)散性的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)一些習(xí)題的分析，由學(xué)生自行表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及分析問(wèn)題的能力。這次上課讓我感覺(jué)到，一定要對(duì)課改的理念有很好的理解，在平時(shí)的教學(xué)中注意落實(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。當(dāng)然，如果教學(xué)中教師能給學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生才能積極地參與到教師的教學(xué)中，那么我們的課堂才能呈現(xiàn)出這樣一種很好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。

在今后的教學(xué)中，為能不斷進(jìn)取，仍需不斷學(xué)習(xí)、不斷反思。提升教學(xué)反思的高度，是以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)為前提的，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，才能使自己的教學(xué)反思源于課堂教學(xué)，高于課堂教學(xué)，才能從教育理論的高度審視自己教學(xué)過(guò)程中的得與失。

（作者單位 西安市慶安高級(jí)中學(xué)）

編輯 張珍珍