探究高中個性創(chuàng)新寫作新法

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生作文要有個性化特點(diǎn)，因此高中語文教師要因材施教，培養(yǎng)高中生個性品質(zhì)，逐漸促進(jìn)個性化寫作。語文教師盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感受真情，萌發(fā)創(chuàng)新精神。語文教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，通過“以讀代寫”，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，并能在閱讀積累中形成個性化思想，創(chuàng)造個性化作品。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中寫作教學(xué)；個性化寫作；新方法

在語文學(xué)科課程總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：通過語文學(xué)習(xí)來“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诟咧械母鱾€學(xué)段都提出有關(guān)要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深最受感動的內(nèi)容?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”等等。因此教師要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生個性化寫作意識，從而引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)特見解和獨(dú)特思想，用自己獨(dú)特的表達(dá)方式去抒寫生活、抒發(fā)情感、展現(xiàn)個人世界，進(jìn)而創(chuàng)新個性寫作。新課程提倡個性化寫作，同時也提倡在寫作學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，即創(chuàng)新寫作。個性化寫作是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)之一，個性化寫作的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下三方面探究高中個性化創(chuàng)新寫作新法。

一、培養(yǎng)個性，促進(jìn)個性化寫作

高中階段是人生的黃金時期，更是人格形成的寶貴時期，因此，語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)個性化認(rèn)識、個性化體驗(yàn)、個性化思想、個性化寫作。要有獨(dú)立思考問題、自主解決問題的好習(xí)慣，對文本閱讀深入研究形成自身的簡介，提高對客觀事物的深入分析，能盡量透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，爭取在閱讀和寫作中標(biāo)新立異。

語文教師要創(chuàng)造情境磨練學(xué)生的意志，具有獨(dú)立個性的人有很強(qiáng)的責(zé)任感、有較強(qiáng)的意志力。我們知道，寫作不是一蹴而就的，需要不斷地進(jìn)行修改。在反復(fù)修改的過程中，需要教師的逐步指導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，寫文章亦是如此，需要提煉內(nèi)容、字斟句酌，只有經(jīng)過耐心的修改才會形成佳作，這就離不開學(xué)生的意志品質(zhì)。有些問題教師及時指導(dǎo)后學(xué)生要思考錘煉，冥思苦想，方能克服困難、不斷完善作品，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，無論遇到多大的問題都不會退縮，反而會知難而進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧，促進(jìn)個性化創(chuàng)新

注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生們在自主、和諧、寬松的環(huán)境下閱讀和寫作。在語文課堂上，只要學(xué)生討論與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容或話題，語文教師要給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利，在寫作方面也一樣，只要學(xué)生把心中所想的內(nèi)容寫出來，教師不能隨意苛責(zé)，給學(xué)生寫作的“自由”，要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時全心全意、全神貫注地把自己想表達(dá)的思想內(nèi)容一氣呵成，不能一味地被一些模式化的作文左右思想，用筆宣泄發(fā)自內(nèi)心的情感，用文字貯藏難以忘卻的瞬間。在語文教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生們的頭腦之中自然就會注重個性化的語言表現(xiàn)、個性化的選材、個性化的立意等。學(xué)生就可以丟掉寫作寫不好丟分的思想包袱，在作文中大膽地用“我”的自主之筆，寫“我”的自由之見，抒“我”的個性之情，顯“我”的自然之趣，只有在寬松自主的寫作氛圍中才會使學(xué)生作品寫出個性、寫出真情、寫出自我，也只有學(xué)生寫出了真情實(shí)感才會涌現(xiàn)出一篇篇感人肺腑的創(chuàng)新佳作。

三、引導(dǎo)閱讀，促進(jìn)個性化創(chuàng)作

古人所謂“勞于讀書，逸于作文”，從書中汲取思想的營養(yǎng)，從而去豐富寫作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的真理。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時主張以閱讀促寫作，“以讀帶寫”，其實(shí)是很有道理的。為了促進(jìn)學(xué)生個性化寫作的培育，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，因?yàn)橹挥性诔浞趾透鞣N文本進(jìn)行對話的過程中才能更大范圍地認(rèn)識不同作品的個性化風(fēng)格。學(xué)生對作文不感興趣的一個很大原因就是覺得無話可說，前文提到了作文素材的積累，其實(shí)，我們身邊就有一個大的素材庫，就是我們的語文教材。教科書中所選的文章都是千挑萬選的美文美篇，如果我們能把語文課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生就更容易“有話可說”。

閱讀教學(xué)與寫作緊密結(jié)合，不僅可以使學(xué)生開闊了眼界，而且能夠增強(qiáng)他們的寫作興趣，認(rèn)識水平也會得到提高。茅盾先生說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的文章時可隨時寫一些隨筆，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行不同角度的寫作拓展。不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，更主要的是在練筆時不斷提高自己的寫作水平、提升自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生靈性的發(fā)展。之后運(yùn)用寫作課挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行朗讀、評價(jià)，在學(xué)生的共同討論中不斷完善作品。

新課標(biāo)下高中寫作教學(xué)應(yīng)該一改以往的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的個性發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生的個性體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個性創(chuàng)新，一切以學(xué)生的個性為主，充分展示學(xué)生的個性魅力、個性風(fēng)格、個性思想，使學(xué)生們在語文寫作中個性飛揚(yáng)、創(chuàng)新寫作！

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（作者單位 云南省會澤縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)）

編輯 張 俐