初中物理課堂教學(xué)的有效性探究

課堂是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，所以課堂教學(xué)的有效性是每位教師必須認(rèn)真思考的課題。在平時(shí)教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)主動(dòng)獲取知識(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生能力提升。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

有效的課堂情境能將學(xué)生帶入探究氛圍中，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，自覺(jué)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)源于物理實(shí)驗(yàn)。靈活運(yùn)用教材中的物理小實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生感知所要學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值。例如，在引入“大氣壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，靈活運(yùn)用教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：取兩支粗細(xì)不同的試管，將大試管注滿水，小試管底朝下放入大試管中，大試管中的水會(huì)被擠出來(lái)，當(dāng)小試管有一半進(jìn)入大試管中時(shí)，將兩試管同時(shí)倒過(guò)來(lái)，松開(kāi)小試管，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而向上升，由此導(dǎo)入新課，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高課堂教學(xué)效果。

2.源于生活，提出疑問(wèn)

初中物理很多知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的日常生活，從生活中探究物理知識(shí)，再將物理知識(shí)運(yùn)用于生活的教學(xué)理念是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)很多物理知識(shí)在日常生活中已經(jīng)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，教師可以從這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入課題，提出疑問(wèn)。例如：在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“人們?cè)谘b修房屋時(shí)會(huì)大量使用夾心板和木地板，這些夾心板和木地板中含有一種難聞的氣味，它是什么發(fā)出的呢？甲醛分子是在做什么運(yùn)動(dòng)？如何防止這些危害？”很多學(xué)生通過(guò)自己所了解的信息以及發(fā)生在生活中的事例說(shuō)出了許多跟“甲醛”有關(guān)的給人們?cè)斐晌：Φ睦印?/p>

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)生都獲得發(fā)展

物理課堂學(xué)習(xí)采取合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，將好中差不同類型按4～6人分成小組，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位學(xué)生根據(jù)要求完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后共同分享研究的成果。例如學(xué)習(xí)“近視眼及其矯正”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓眼睛近視的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時(shí)看物體的感受，從中總結(jié)關(guān)于眼睛近視的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生對(duì)近視眼的認(rèn)識(shí)，分組討論“近視眼是怎樣形成的”“如何矯正近視”“怎樣預(yù)防”等一些貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，有些學(xué)生不是太明白，通過(guò)優(yōu)等生講解化解了難題。還有一些課堂上解決不了的問(wèn)題，如“真性近視”“假性近視”“中學(xué)生近視的主要原因”等課后探究的問(wèn)題，很多學(xué)生通過(guò)查找資料等方法來(lái)嘗試解決，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還能使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，提高問(wèn)題提問(wèn)的質(zhì)量

教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)有效性起著決定性的作用，通過(guò)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。不僅如此，學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性能潛移默化地影響學(xué)生，所以教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)、透徹分析、有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生受益終身。例如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》時(shí)，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒(méi)時(shí)的浮力，但許多教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，往往忽視這樣的問(wèn)題。再如：研究《力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》中關(guān)于慣性的問(wèn)題，很多教師忽視了物體的慣性是一種物理性質(zhì)，我們只能說(shuō)物體具有慣性，而有時(shí)教師會(huì)出現(xiàn)口誤說(shuō)成“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”，這些錯(cuò)誤的說(shuō)法教師必須禁止，課堂必須準(zhǔn)確和規(guī)范物理語(yǔ)言。

四、調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！睂W(xué)生課堂參與度往往受到師生情感的影響，這要求教師創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，將課堂教學(xué)看作師生之間心與心的交流，這將有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，特別是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生操作實(shí)踐能力欠缺，需要教師的鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和交流，需要建立在相互信任和合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感投入到課堂教學(xué)中。

總之，新課程理念下物理課堂教學(xué)是應(yīng)建立在學(xué)生主動(dòng)參與、投入和主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性，而教師的有效教學(xué)行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的巨大影響。作為教師要不斷學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性，讓師生共同進(jìn)步。

（作者單位 江蘇省阜寧縣陳集中學(xué)）

編輯 張 俐