情境教學(xué)使中學(xué)音樂課堂魅力四射

摘 要：情境教學(xué)就是以生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲、光、圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可采用談話法將學(xué)生帶入情境，可利用色彩營造情境將學(xué)生帶入教學(xué)情境，可利用游戲給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，將學(xué)生帶入教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；談話；色彩營造；游戲活動(dòng)

情境教學(xué)就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了幾種在中學(xué)音樂課堂中實(shí)用的情境設(shè)計(jì)方法，它使我的音樂課堂充滿了魅力。

一、談話帶入情境

談話導(dǎo)入法是音樂課中常用的一種方法，教師用生動(dòng)形象的語言、豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂作品感受的一種情境導(dǎo)入方法。如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌曲時(shí)，我通過講故事，把學(xué)生帶進(jìn)中國在解放前的故事意境中，通過故事了解了歌曲內(nèi)容，感受了歌曲情感，從而激發(fā)了他們想去了解中國解放前任人宰割的場(chǎng)景，體會(huì)到中華兒女對(duì)祖國母親刻骨銘心的愛戀，同時(shí)把自己帶進(jìn)故事意境中去學(xué)習(xí)演唱歌曲，孩子們把作品表現(xiàn)得很投入很到位，通過這樣的談話有效地達(dá)到了教學(xué)目的。還有，在學(xué)習(xí)《我和你》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自由討論關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)故事和2008年北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)故事。讓他們到生活中去體驗(yàn)作品情景，然后導(dǎo)入課題，激發(fā)他們?cè)诟枨腥ふ掖鸢?，學(xué)生們一下子興趣高漲，很快熟悉了歌詞，掌握了演唱方法，也找到了解決矛盾的答案，緊接著我說：“孩子們，你們唱得那么好，你們能把自己與同伴間的故事也編成歌來唱唱嗎？”話剛說完，孩子們就迫不及待地自編自演自唱了起來。這樣通過談話，運(yùn)用語言的刺激，使他們?nèi)褙炞⒌爻两谝魳穭?chuàng)作中去感受藝術(shù)的美。

二、色彩營造情境

學(xué)生對(duì)色彩是非常喜愛和敏感的，美麗的色彩往往都能激發(fā)他們的興趣。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。如教《藍(lán)天白云》一課時(shí)，我制作云朵的頭飾，繪制蔚藍(lán)的天空?qǐng)D畫，準(zhǔn)備了一群小朋友在田野嬉戲的鏡頭，學(xué)生很快被這一畫面所吸引和感染，他們猶如置身在一望無際的田野之意境中，這時(shí)引導(dǎo)他們用明亮的音色、明快的節(jié)奏，演唱《藍(lán)天白云》，明顯地看出他們臉上露出的被美景陶醉的笑容。這說明，美的色彩能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、以游戲活動(dòng)的形式體驗(yàn)情境

中學(xué)的孩子，還沒脫離游戲?qū)λ麄兊膹?qiáng)大吸引力，課堂上讓學(xué)生在游戲中扮演角色，讓他們走進(jìn)歌曲中的角色，使自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，情緒高漲熱烈，印象自然深刻。以角色扮演體會(huì)情境，用得最多的是童話、故事中角色的扮演，如在《唱臉譜》這一課，我給一些學(xué)生簡單化了京劇的臉譜妝，并在課前教他們唱了歌曲，上課時(shí)我讓他們化妝并表演給全班同學(xué)聽，孩子們一下子情緒高漲，個(gè)個(gè)都興高采烈地投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。并且很快理解了歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的演唱方法。

四、以多媒體課件進(jìn)入情境

隨著多媒體在學(xué)校的不斷普及和運(yùn)用，聲畫并茂的多媒體情境在教學(xué)中也起著不可缺少的作用，也能很好地提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《渴望春天》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了美麗的春色幻燈片讓學(xué)生欣賞，然后又設(shè)計(jì)了聲、景相融的春的幻燈片，讓學(xué)生在找春、聽春的過程中猶如身臨其境，一下子就被春的美麗風(fēng)景吸引住了，很自然地在教師設(shè)計(jì)的觀春、聽春的活動(dòng)中很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)行了一次美的熏陶，很自然地激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。

中學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力，兩者之間的結(jié)合點(diǎn)就是直觀的感性的形象。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的情境，使學(xué)生沉醉在美好的情境中，讓音樂課堂魅力四射。高質(zhì)量的情境設(shè)計(jì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。

（作者單位 江蘇省睢寧市李集中學(xué)）

編輯 張 俐