淺談高考復(fù)習(xí)中的情感激勵(lì)

摘 要：蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困惑和失敗的因子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的關(guān)系來(lái)決定的?！狈彩浅晒Φ慕虒W(xué)，師生之間不僅有知識(shí)的傳遞，還有心理情感的交流，后者不但直接影響到教學(xué)的成敗，而且還影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考；復(fù)習(xí)；情感激勵(lì)

筆者學(xué)校在這方面工作做得很好，每年的九月初，筆者學(xué)校高三學(xué)生便開(kāi)始進(jìn)入緊張的備考，從十月份月考成績(jī)出來(lái)，一直到后面幾次聯(lián)考，筆者所在級(jí)部就倡議學(xué)生和老師交流，可以寫(xiě)信，找老師談心，筆者一個(gè)月收到信件就有幾十封信，如，“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”，“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”等。這些問(wèn)題很具有普遍性和代表性，筆者認(rèn)為原因如下：

一是學(xué)生在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，通常會(huì)考慮高考升學(xué)、就業(yè)等相當(dāng)重要的人生選擇，所以，在高考復(fù)習(xí)中背負(fù)著較大的壓力，從而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是在復(fù)習(xí)過(guò)程中有一種急于求成、急功近利的心態(tài)，希望有一種走捷徑的學(xué)習(xí)方法，使自己的成績(jī)能夠迅速提高，后來(lái)居上，但一旦遭遇失敗，便失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)取精神大減，直至自暴自棄。

有沒(méi)有好方法來(lái)提高學(xué)生的高三復(fù)習(xí)效率呢？心理學(xué)家認(rèn)為：“積極的情感對(duì)認(rèn)知具有動(dòng)力功能，人在心情愉悅時(shí)感知會(huì)比較靈敏，記憶會(huì)相對(duì)牢固，想象會(huì)相對(duì)活躍。”因此，教師應(yīng)基于高三學(xué)生特有的浮躁和焦慮等心理現(xiàn)象，采用情感激勵(lì)教育法去教學(xué)。在高考復(fù)習(xí)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的感化、環(huán)境的熏陶、故事的激勵(lì)、制訂目標(biāo)和知識(shí)的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生高考復(fù)習(xí)的自信心和意志力。

一、教師積極情感的感化

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情感因素在教學(xué)中的重要作用。教師工作的魅力在于感染，感染性是情感的基本特征之一，因此，在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要帶著積極的情緒、積極的態(tài)度和胸有成竹的自信站在講臺(tái)，既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，特別是對(duì)后進(jìn)生，教師要有比對(duì)待其他學(xué)生更多的耐心、更多的寬容和更多的激情。

二、良好課堂環(huán)境的熏陶

現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：“學(xué)生是一個(gè)活的生命體?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)以教師為中心，把學(xué)生看成被動(dòng)接受老師填充知識(shí)的容器，學(xué)生絕對(duì)服從教師，師生間缺乏信任，這種師生關(guān)系不但會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，反而不利于學(xué)生積極向上的健康心理的形成，容易打擊學(xué)生的自信心。

因此，在教學(xué)中著力構(gòu)建民主開(kāi)放的課堂環(huán)境，是新課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。心理學(xué)家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上面寫(xiě)上平整的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)出平整的文字一樣?！币虼耍處熞?chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境氛圍，充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見(jiàn)解和個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生在融洽、流暢交往的心理氛圍中無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)、提問(wèn)、發(fā)言。

三、勵(lì)志故事的激勵(lì)

當(dāng)前，獨(dú)生子女多，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺少磨煉，心理年齡普遍“滯后”，心理承受能力差，遇到考試成績(jī)不理想就怨天尤人，自暴自棄，甚至僅僅因?yàn)閹椎懒?xí)題解不出來(lái)就心灰意冷，喪失自信。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，來(lái)提高學(xué)生的自信心。班杜拉研究表明：個(gè)體除了直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之外，間接地通過(guò)示范者的行為也可形成自我效能信念。當(dāng)個(gè)體看到示范者成功時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心。所以，在高考復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生回信充分利用勵(lì)志故事，用其表現(xiàn)出來(lái)的偉大人格力量去激勵(lì)學(xué)生克服眼前暫時(shí)的困難，戰(zhàn)勝自我，樹(shù)立自信。

四、幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)

告訴學(xué)生給自己樹(shù)立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，一個(gè)奮斗的步驟，那么，這些明確的東西就有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝對(duì)游戲的依賴。這個(gè)明確的目標(biāo)如何出現(xiàn)呢？

方法一：想一下，如果你什么都有，你不用對(duì)金錢(qián)、時(shí)間發(fā)愁，你最想做的5件事情是什么？把它們寫(xiě)下來(lái)……想要一架自己的直升機(jī)？一座島嶼？等等。

方法二：假如你已經(jīng)80歲，坐在搖椅上，想一想，你還遺憾你沒(méi)有做過(guò)哪5件事情？這就是著名的“搖椅假想”。然后仔細(xì)看你寫(xiě)下的東西。

當(dāng)你想要打游戲的時(shí)候，就想這些東西。可能剛開(kāi)始你不能每一次都抗住誘惑，但是，只要有一次成功地抵抗住誘惑，你就有了經(jīng)驗(yàn)，而且感覺(jué)良好，就會(huì)越來(lái)越能抵抗住誘惑，你也就成為一個(gè)充滿斗志的人了。

五、成功體驗(yàn)的內(nèi)化

不斷地讓學(xué)生獲得成功是培養(yǎng)和提高學(xué)生自信心的根本方法。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在高三生物總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我嘗試了這樣的做法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的步驟。所謂“低起點(diǎn)”就是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力水平，把學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平，確定為教學(xué)起點(diǎn)。“小步子”就是把教學(xué)要求按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，分解為循序漸進(jìn)的層次序列，把學(xué)生產(chǎn)生挫折的頻率減少到最低限度。從而，使學(xué)生層層有進(jìn)步，處處有成功，不斷提高自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。“多活動(dòng)”主要是針對(duì)學(xué)生注意力穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，變教師大段講解為師生交替活動(dòng)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，而且能大大增加學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！翱旆答仭笔侵冈诿恳粚拥慕虒W(xué)中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的查，這種快速的反饋，可以把學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使學(xué)生受到鼓舞，驗(yàn)證其自身的實(shí)力，從而提高自信心。

雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！痹诟呖紡?fù)習(xí)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生情感激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心的例子還有很多，若教師在教學(xué)中能利用多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，因勢(shì)利導(dǎo)，把知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀教育有機(jī)地融合，這種教育不但有利于考生良好心態(tài)的形成，還能為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 山東省菏澤市第一中學(xué)）

編輯 張珍珍