淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法

摘 要：隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的更新發(fā)展，以及新理念、新思維、新方法的不斷涌現(xiàn)，初中信息技術(shù)教學(xué)工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)教師該如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情去組織教學(xué)，又該采用怎樣的教學(xué)方法呢？這是需要信息技術(shù)教師們努力探究并解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；方法

信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成型?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)為中心的一門(mén)課程?！背死碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能生搬硬套現(xiàn)成的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和初中生的年齡特征，結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)方法很有效，特與大家分享。

一、精心構(gòu)思，巧設(shè)情境

良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)，因此每堂課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。教師作為“導(dǎo)演”，要精心構(gòu)思每堂課的“導(dǎo)語(yǔ)”，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要喚起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

由于初中生的年齡和心理特征，使得他們對(duì)各種新鮮事物都充滿著好奇，有極強(qiáng)的求知欲望。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心并產(chǎn)生濃厚興趣的“話題”導(dǎo)入新課，從而消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感，促使他們能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，所謂的“導(dǎo)語(yǔ)”不僅僅是指“語(yǔ)言”，還可以是“范例”。讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品，能夠起到更好的示范作用。

總之，導(dǎo)課情境的精心構(gòu)思和巧妙設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生感到好奇，設(shè)下懸念，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組競(jìng)爭(zhēng)

每堂課都給學(xué)生設(shè)計(jì)一些小小的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，努力完成教師預(yù)設(shè)的任務(wù)。這不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)成功的一個(gè)過(guò)程。

例如：在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生以4人學(xué)習(xí)小組為集體快速完成課堂任務(wù)，以完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)選優(yōu)秀小組。第一步：組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，每位組員都有確定的但不相同的任務(wù)，并要求盡力獨(dú)立完成自己的任務(wù)。第二步：小組合作學(xué)習(xí)，即完成任務(wù)的學(xué)生主動(dòng)幫扶組內(nèi)有困難的學(xué)生完成任務(wù)，也可以適度地幫助未完成任務(wù)的學(xué)生。第三步：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，即要求已提前完成任務(wù)的小組或?qū)W生（沒(méi)有幫扶任務(wù)）合議并完善作業(yè)，要體現(xiàn)學(xué)生的特色、水平和設(shè)計(jì)能力。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)過(guò)緊張激烈的學(xué)習(xí)、合作、競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)自己完成滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。而同學(xué)之間的幫扶和建議，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。

三、小組協(xié)作，分組學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討、相互學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維比較活躍，時(shí)不時(shí)會(huì)冒出許多新奇的想法，教師一定不要低估學(xué)生的能力。教師通過(guò)觀察和分析，巧妙安排座位，合理組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生差異，組建4～6人學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組我都挑選一名出色的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。一方面小組長(zhǎng)可以幫助學(xué)困生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問(wèn)題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然遇到小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，教師主動(dòng)協(xié)助解決。

每個(gè)學(xué)期我都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。

四、適時(shí)表?yè)P(yáng)，充分激勵(lì)

課堂上，教師既要多表?yè)P(yáng)，更要多鼓勵(lì)。做任何一件事情，如果在完成過(guò)程中就失去了信心，那最后的結(jié)果一定是失敗。因此，我在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。

充分利用初中生的心理特征，學(xué)生都喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)，那教師就不要吝惜自己的語(yǔ)言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。當(dāng)然，在適度的表?yè)P(yáng)中也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)。注重學(xué)生差異，因材施教，教師要有效進(jìn)行分層教學(xué)，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，留意多給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗(yàn)成功。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣第三中學(xué)）

編輯 張 俐