如何利用初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

摘 要：自新課改以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了重新定位，樹立了新的課堂觀。先提出了教師設(shè)置懸念，提高協(xié)作能力的觀點(diǎn)，再通過課堂合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力，并堅(jiān)持學(xué)以致用，提高協(xié)作能力，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；協(xié)作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)要求師生共同參與，協(xié)作也是一個(gè)交互的過程，教學(xué)即教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，教師只是發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。受新課程理念的影響，要有積極的、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)與教師配合，完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。

一、教師設(shè)置懸念，提高協(xié)作能力

教師要利用一切時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣。在具備了濃厚的興趣以后，教師再設(shè)計(jì)具有一定難度的問題。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮問題的深度，所設(shè)計(jì)的問題要有一定的深度和廣泛性，通過啟發(fā)性的問題開啟學(xué)生的思維，這時(shí)學(xué)生對(duì)有難度的問題產(chǎn)生了好奇心，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力被吸引，這時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也完成了合作的第一步——師生合作。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生善于思考，積極思維，并與老師、同學(xué)合作交流，在合作交流中解決一個(gè)個(gè)難題，培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地與他人合作，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足了，帶著活躍的思維參與課堂活動(dòng)，能夠積極主動(dòng)地與他人合作。

例如，將正方形對(duì)折，使其成為面積相等的四塊，請(qǐng)討論有幾種方法？教師先出示問題，學(xué)生再開動(dòng)腦筋，思索解決這些問題所用到的公式，這些問題中有哪些是已知條件，哪些是未知條件。學(xué)生帶著沒有解決的問題展開小組討論，在師生討論與交流中總結(jié)得出結(jié)論。通過這種方法，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)提高了，教師在課堂上不再是單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，也不再是課堂教學(xué)的灌輸者，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索，一起去體驗(yàn)的引導(dǎo)者，課堂上的師生交往也不再是一種自上而下的關(guān)系，而是平等的、主動(dòng)的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生之間展現(xiàn)出一種相互交流、相互合作的良好氛圍，學(xué)生在一種比較寬松融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的自尊心得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高。

二、課堂合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力

課堂教學(xué)可以有效地引入小組討論的方式，每四人一小組，這四人在課堂上進(jìn)行交流。教師要協(xié)調(diào)分工，加強(qiáng)管理與調(diào)控，分組時(shí)要注意每小組學(xué)生的水平保持一定差距，這樣才可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)帶弱。學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的討論具有實(shí)效性，發(fā)現(xiàn)他們中間比較有見解的觀點(diǎn)，并提出來，讓學(xué)生一塊討論交流，找到解決問題的最好辦法。這時(shí)還要做好紀(jì)律的監(jiān)督，要不然教室內(nèi)亂成一團(tuán)，各小組的聲音太大，也是會(huì)互相影響的。保證不了討論的質(zhì)量，沒有人能聽清對(duì)方的話，討論也就失去了意義。各小組還要明確分工，有人做記錄員，有人做發(fā)言人等。

合作交流主要是以小組合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但不是所有的問題都要分組研討，只是在對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行分析時(shí)，每名學(xué)生都有自己的思路，但是還不確定的條件下，安排小組討論。

例如，做一個(gè)三角形的高。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制教具，讓學(xué)生通過觀察與分析得到三角形的相關(guān)知識(shí)。教師讓學(xué)生分組用木條、線或者小石子對(duì)三角形邊上的高進(jìn)行演示。通過討論得出三角形的高的定義。小組討論結(jié)束以后，教師要讓學(xué)生總結(jié)出本組的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的意見，以實(shí)物來說明問題。

三、學(xué)以致用，提高協(xié)作能力

學(xué)生在交流、討論中提高認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)探究，在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了提煉以后，用自己的語言概括，并歸納問題的實(shí)質(zhì)，梳理各知識(shí)點(diǎn)，以便于提高綜合能力。對(duì)于討論所得到的定義及定理要加強(qiáng)應(yīng)用，做到學(xué)以致用。教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地想、大膽地說，并愿意表達(dá)自己的想法，對(duì)討論中所得出的數(shù)學(xué)思想方法做進(jìn)一步的反思與評(píng)價(jià)。學(xué)生在歸納得出結(jié)論后，還要能夠說出這一知識(shí)是怎樣發(fā)現(xiàn)的，再說說自己獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生回答問題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思路不清、表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言對(duì)其進(jìn)行贊許和表揚(yáng)。在學(xué)生有了一種成就感和自豪感以后，會(huì)把合作學(xué)習(xí)會(huì)當(dāng)成非?？鞓返氖隆１热缭趯W(xué)習(xí)“平行四邊形的特征”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生做折紙游戲，教師讓學(xué)生將長(zhǎng)方形的紙裁成平行四邊形的樣子，再小組討論，自己所看到的平行四邊形具有什么特征，學(xué)生在討論分析中得到了正確答案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的熱情也得以激發(fā)。

四、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給個(gè)人時(shí)，小組合作要有明確的分工，小組內(nèi)的每一名學(xué)生都要明白自己做什么，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，每名學(xué)生回答問題要按照一定的順序進(jìn)行發(fā)言，每名學(xué)生先要學(xué)會(huì)傾聽他人的不同意見，在傾聽中學(xué)會(huì)分析問題，找到問題的中心。各小組內(nèi)的意見要統(tǒng)一，當(dāng)有不同的意見時(shí)，可以通過討論解決。教師要幫助各小組完善自身的職能，組長(zhǎng)做好統(tǒng)籌安排，并組織管理好本小組成員，如有溜號(hào)或者不積極合作的同學(xué)要做好提醒，讓每一名學(xué)生都參與到課堂的發(fā)言中來。比如，在讓學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，小組要有一個(gè)組長(zhǎng)和三名成員，每位組員的整理過程由組長(zhǎng)做好記錄。在交流反饋時(shí)，再通過成員的敘述完成，小組的合作過程要井然有序，要做到分工合理，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總而言之，我們想提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效率，還要從根本上改變教師的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂上積極合作，從合作中體會(huì)到成功的樂趣。教師還要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才會(huì)為協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件，讓活動(dòng)本身更有挑戰(zhàn)性與現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中更有獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

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（作者單位 福建省莆田第三中學(xué)）

編輯 蔚建超