談數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)

近幾年來(lái)，考察閱讀能力的題目在中考數(shù)學(xué)中悄然興起。這種題型，要求學(xué)生有一定的閱讀理解能力，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。那么作為數(shù)學(xué)教師該如何行之有效地在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、課前進(jìn)行知識(shí)性閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極開設(shè)“課前預(yù)習(xí)”“課前閱讀”活動(dòng)，閱讀每節(jié)所學(xué)知識(shí)。閱讀分瀏覽與細(xì)讀兩步。瀏覽指閱讀梗概。細(xì)讀即逐句逐層閱讀。定理定義的條件不容忽視，閱讀時(shí)要著重標(biāo)出。如“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”“同圓或等圓中相等的圓心角所對(duì)的弧相等”等丟了條件便成了錯(cuò)誤的命題。再者，定理的語(yǔ)序也很關(guān)鍵。如“兩條直線平行，同位角相等?！薄巴唤窍嗟?，兩直線平行”語(yǔ)序更換造成性質(zhì)與判斷的天壤之別。另外，關(guān)鍵字、詞要反復(fù)推敲，否則會(huì)造成理解上的失誤。學(xué)生在做課前閱讀時(shí)，我們不妨做些導(dǎo)讀工作，如設(shè)計(jì)一些小疑問、小思考等激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀氛圍。

二、課堂進(jìn)行探究性閱讀，掌握基本的閱讀方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的急功近利，教師往往重結(jié)果輕過程。對(duì)某些定理、公式往往不予推理證明就直接引來(lái)使用。這樣的教學(xué)使學(xué)生看不到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成發(fā)生過程，由此帶來(lái)的后果是學(xué)生的思維難以展開。因此，在教學(xué)過程中教師一定要注意彌補(bǔ)重結(jié)果輕發(fā)現(xiàn)的不足，可以設(shè)計(jì)一個(gè)既有對(duì)定理、公式發(fā)現(xiàn)的過程的探究與猜測(cè)，又有對(duì)其嚴(yán)密論證的教學(xué)背景。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，加強(qiáng)知識(shí)形成過程的教學(xué)。如講授定理或例題時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句閱讀定理或例題，同時(shí)讓學(xué)生找出關(guān)鍵條件，讓學(xué)生思考每個(gè)條件相應(yīng)可得出的結(jié)論，然后在探索問題的發(fā)生、發(fā)展過程，水到渠成地得出結(jié)果。在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。

三、課外進(jìn)行實(shí)踐性閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣

多彩的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景，生產(chǎn)、生活實(shí)踐活動(dòng)是中考數(shù)學(xué)閱讀理解素材取之不盡的源泉，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。在教學(xué)工程中，我們?cè)鲞^一道有關(guān)股票的題目，我認(rèn)為這是一道不難的實(shí)際應(yīng)用性題目，出乎意料的是學(xué)生對(duì)股票知識(shí)一無(wú)所知，做出題來(lái)也是錯(cuò)誤百出。

隨著素質(zhì)教育不斷推向深入，這類創(chuàng)新型閱讀理解試題在中考中的地位會(huì)更加突出。這就要求我們勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）

編輯 蔚建超