精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)課堂更精彩

摘 要：作為英語(yǔ)教師，必須要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，注重和學(xué)生溝通，爭(zhēng)取使每個(gè)人都參與到課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生有不同程度的收獲，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，使英語(yǔ)課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂；教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，仍有許多英語(yǔ)教師還在沿用知識(shí)點(diǎn)灌輸、考前突擊講語(yǔ)法、例句等傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索意識(shí)的培養(yǎng)。很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是理解為背英語(yǔ)單詞，而沒(méi)有從心理上接受英語(yǔ)、愛(ài)好英語(yǔ)，致使教師在課堂上努力講授的知識(shí)與最終教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有形成正比，結(jié)果是事倍功半。一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至還產(chǎn)生了抵觸心理。如何在有限的時(shí)間里提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂中的教學(xué)活力，讓學(xué)生們從心理上真正喜愛(ài)上英語(yǔ)這門學(xué)科，并激發(fā)其養(yǎng)成一個(gè)持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力與習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教師亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。我將運(yùn)用多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，就如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性、積極性做一些淺顯的闡述。

一、復(fù)習(xí)交流，及時(shí)反饋

課堂上的提問(wèn)交流多種多樣，可以是新課前的導(dǎo)入提問(wèn)、新授中化解疑難時(shí)的提問(wèn)，也可以是一課時(shí)結(jié)束后的提問(wèn)。它是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的回憶和鞏固，同時(shí)還具有反饋、調(diào)節(jié)作用。而復(fù)習(xí)交流則是英語(yǔ)課堂教學(xué)生活的必需環(huán)節(jié)。通過(guò)交流，教師可以了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容，獲取教與學(xué)的信息并及時(shí)反省和調(diào)整自己的教學(xué)手段和方法。我在備課時(shí)經(jīng)常針對(duì)課前課時(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一套難易適中，循序漸進(jìn)的問(wèn)題，并有側(cè)重點(diǎn)，力求使每一位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中去。如，對(duì)牛津初中英語(yǔ)8A Unit5觀鳥(niǎo)者Birdwatchers第二課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，則可利用初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，著重設(shè)計(jì)與鳥(niǎo)相關(guān)的問(wèn)題，涉及的范圍可以擴(kuò)大一些。與鳥(niǎo)相關(guān)的知識(shí)都可以讓學(xué)生們回答，如“Do you know different kinds of sounds of birds？”“What kind of bird do you like？”“What are the common birds？”“Which birds are endangered？”“What should we do to protect them？”等等，同時(shí)，也可以結(jié)合情境導(dǎo)入的教學(xué)方式一起進(jìn)行。在學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師要及時(shí)給予相應(yīng)的肯定與表?yè)P(yáng)，比如：Very good/Well done/You are very clever/Excellent.對(duì)于回答有誤的學(xué)生我常常鼓勵(lì)他、啟發(fā)他，不斷糾錯(cuò)。而不是消極的否定甚至批評(píng)、挖苦。同時(shí)，如果是具有易犯性質(zhì)的典型性錯(cuò)誤，我就及時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行講解，以便加深理解并鞏固。

二、精彩導(dǎo)入，有效激趣

興趣，是良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，教師才可以更好地達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而精彩的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，起到寓教于樂(lè)的效果。

1.情境導(dǎo)入

所謂情境導(dǎo)入，就是教師自己精心創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，充分讓學(xué)生置身其中，并在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課程、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此法最大的特色在于，可以在潛移默化中最大程度地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)與積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并將教學(xué)效果提升至一個(gè)新的高度，甚至可以達(dá)到使學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的目的。如在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害Unit6第一課時(shí)，講課前我精心設(shè)計(jì)了一組幻燈片，將與課文相關(guān)的自然災(zāi)害場(chǎng)面進(jìn)行整理，并在課堂上播放。如“natural disasters 自然災(zāi)害”“ survive the earthquake 在地震中幸存下來(lái)”“ look at each other in fear 驚恐地互相看看”“ run in all directions 向四面八方逃跑”“be trapped 陷入困境”等一系列與地震相關(guān)的重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)句、語(yǔ)法。首先，我看到學(xué)生們都被自然災(zāi)害的景象所震驚，都將全部的注意力集中在我對(duì)畫(huà)面的講解上，與此同時(shí)，課本中的英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)也得到了快速理解和記憶。接下來(lái)，讓學(xué)生們?cè)O(shè)想自己處在這種災(zāi)害中會(huì)如何表達(dá)當(dāng)時(shí)的思想、行為等。學(xué)生的表現(xiàn)活躍，極大地帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題積極思考回答，課堂學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍。這次成功的情境導(dǎo)入也證明了不是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是我們教師沒(méi)有掌握一個(gè)可以充分引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。此法不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以最大程度地將學(xué)生引入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并促使學(xué)生們活躍思維、增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、吸收能力。

2.角色導(dǎo)入

角色導(dǎo)入可以充分利用初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡模仿、表演，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，完全可以利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行角色導(dǎo)入教學(xué)。教師讓學(xué)生們借助英語(yǔ)課本進(jìn)行相應(yīng)的模仿、扮演等方式主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在角色導(dǎo)入的過(guò)程中，一定提前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備好課文中角色要表達(dá)的內(nèi)容，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所扮演的角色再創(chuàng)造，并在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，引入自身的教學(xué)內(nèi)容。這才可能更好地達(dá)到角色導(dǎo)入效果。如，我在教Hallow這一課時(shí)，讓學(xué)生自制一些面具和燈籠，有的學(xué)生扮演一些做惡作劇的孩子，有的學(xué)生扮演鄰居，讓他們表演挨家挨戶地去敲門，把整個(gè)慶祝萬(wàn)圣節(jié)的過(guò)程表演出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，他們逐漸掌握了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)課文的興趣性，同時(shí)也掌握了像dress up，wear masks，play a game，give sb. sth as a treat等一系列的重要詞句和語(yǔ)法要點(diǎn)。

當(dāng)然在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的形式各種各樣，這時(shí)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循趣味性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則等，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，選用不同的導(dǎo)入法，進(jìn)行有效的導(dǎo)入，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、寓教于樂(lè)，精彩紛呈

課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分，日常生活也是一個(gè)極佳的大課堂。這樣就要求我們英語(yǔ)教師不但要充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，還要開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合技能的掌握。我在口語(yǔ)課上常常準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)原文電影，如《變形金剛》《蜘蛛俠》《重返地球》等讓學(xué)生觀看，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)我還組建了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)沙龍，組織專題進(jìn)行交流、對(duì)話與討論。專題內(nèi)容多種多樣，如圣誕節(jié)、教師節(jié)、美國(guó)歷史、獨(dú)立日等，還可以是學(xué)生們喜歡的話題如小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)片或者自己喜歡的英文歌曲等，都可以進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與討論。這樣，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)范圍。討論的專題往往都是學(xué)生們自己確定的，完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

另外，也可以組織一些競(jìng)賽形式的活動(dòng)。如口語(yǔ)大賽、英文歌曲大賽、英語(yǔ)小品大賽等學(xué)生喜歡的競(jìng)賽項(xiàng)目。這些活動(dòng)不但可以使學(xué)生在積極的準(zhǔn)備過(guò)程中積累和探求，也是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、回顧。這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生體會(huì)到成就感與自信感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種強(qiáng)烈的求知欲，全面提升英語(yǔ)水平。

四、整合歸納，授之以漁

整合歸納，是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們英語(yǔ)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生以知識(shí)，還要授之以方法，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。如，我在給學(xué)生講解形容詞和副詞的用法時(shí)，先舉了三組例子：a good swimmer和 swim well；a good player 和play football well；a good cook 和 cook well，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并歸納形容詞和副詞用法，學(xué)生自己歸納得很好：形容詞修飾名詞，副詞可以修飾動(dòng)詞，這樣他們以后自己就會(huì)運(yùn)用形容詞和副詞了。課堂結(jié)束時(shí)，要對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，我常常請(qǐng)學(xué)生來(lái)歸納，有不足或不到之處時(shí)，我再進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生在自己的筆記本上記下本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)。其次，還要進(jìn)行單元整理、周周整理。如每周對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)也需要進(jìn)行梳理整合，并對(duì)一周的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和概括，形成一個(gè)知識(shí)樹(shù)，以便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

五、適量作業(yè)，學(xué)以致用

作業(yè)，可以完成對(duì)所知識(shí)的進(jìn)一步鞏固、加深，同時(shí)還可以總結(jié)出自己對(duì)知識(shí)的理解程度與不足之處。而對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要充分考慮英語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，應(yīng)注重其語(yǔ)言的基本方式——口語(yǔ)，所以作業(yè)以背誦的形式布置給學(xué)生，是非常適合于語(yǔ)言學(xué)習(xí)特性的，也符合初中學(xué)生的記憶特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)與有效性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書(shū)面的抄寫(xiě)。當(dāng)然，書(shū)面作業(yè)也需要布置，但要以簡(jiǎn)短的造句、語(yǔ)法練習(xí)為主。當(dāng)學(xué)生積累了一定程度的詞匯量之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)布置一些小短文、日記、隨筆形式的書(shū)面作業(yè)，這樣不僅可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用，還可以提高其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

此外，我們可以把一些簡(jiǎn)單、易懂的英語(yǔ)閱讀資料或是課外讀物作為作業(yè)布置給學(xué)生，逐漸引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。開(kāi)始階段，可以布置一些學(xué)生易于接受的、簡(jiǎn)單一些的閱讀資料，隨著學(xué)生掌握詞匯量的增加，其難度可以逐漸加大。這不但有利于促進(jìn)學(xué)生增加英語(yǔ)詞匯量，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面掌握，提高其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，整體提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，營(yíng)造愉悅樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，搞活初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我們每位教師所不斷追求與努力的目標(biāo)。我堅(jiān)信：只要我們立足課堂，精心設(shè)計(jì)，我們的英語(yǔ)課堂定會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，我們的英語(yǔ)課堂定會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)土。

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（作者單位 江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 蔚建超