巧用辯論提高學(xué)生語文個性化閱讀的能力

摘 要：新課改要求改變原來單一的教學(xué)模式，提倡自主、合作、探究的新型教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的有效性。如何才能做到這些，讓新課程的目標(biāo)落到實處，一直是一線老師思考的問題。從“辯論”這一個環(huán)節(jié)入手，對如何利用辯論這一手段來提高學(xué)生語文個性化閱讀的能力進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；辯論；課堂教學(xué)

與傳統(tǒng)的語文課堂相比，新課標(biāo)要求語文教學(xué)要在開放的活動中、情境中展開，要能有效激起學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生更有自信、成就感和愉悅感。在不斷地課堂教學(xué)實踐中，我認(rèn)為適時進行辯論，可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能鼓勵學(xué)生表達內(nèi)心的真實想法，在無形中提高學(xué)生語文個性化閱讀的能力。真正實踐了“語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的心靈活動，是學(xué)生主動參與、主動求知求真的過程”這一理論。

一、辯論的兩種形式

1.正式辯論

所謂“正式辯論”就是指有準(zhǔn)備的辯論。具體而言，就是老師提前就課文中某個話題讓學(xué)生著手準(zhǔn)備，然后在規(guī)定的時間內(nèi)進行正式的辯論。這樣的辯論往往很精彩，因為學(xué)生有充分的時間去查找資料，在辯論中學(xué)生經(jīng)常會旁征博引，綜合運用各種知識來對某一個話題進行完整的闡述，不僅提高了學(xué)生的語言表達能力，還提高了學(xué)生搜集信息、運用信息的能力，當(dāng)然更重要的是，我們可以看見學(xué)生對閱讀的個性化理解。

2.即興辯論

“即興辯論”是相對于“正式辯論”而言的，它是指老師根據(jù)課堂的需要或生成進行短時間的即興辯論，讓學(xué)生有一個展現(xiàn)閱讀個性的舞臺。課堂辯論是一種非常能營造氣氛的學(xué)習(xí)方式，面對一些可能有多元選擇問題的學(xué)習(xí)材料，可以采用這種方式讓學(xué)生從正面、反面、側(cè)面對這個問題進行辯論。最后老師做總結(jié)。

其實，不管是哪一種辯論，都是在語文課堂中實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一種嘗試，它可以讓學(xué)生在合作中交流，在合作中深入探究，在合作中培養(yǎng)集體榮譽感。

二、開展辯論的流程

在初中語文課堂教學(xué)中，如何滲透研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力，是擺在每一位初中語文老師面前的重要課題。在具體的實踐中，我們結(jié)合教材及初中生特點，組織了豐富多彩的語文辯論活動，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將我們開展的流程簡要闡述如下：

1.總體設(shè)想

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力為目標(biāo)，結(jié)合我們對新教材精神和研究性學(xué)習(xí)特點的研究，我們班進行的語文辯論活動的總體設(shè)想如下：（1）推出系列辯題；（2）課后撰寫辯論稿，并積極開展小組內(nèi)部討論；（3）組織具體的語文辯論賽；（4）評選優(yōu)秀辯手和團隊，并及時給予頒獎鼓勵。

2.辯題的選定

辯題的選定應(yīng)該說是最重要的環(huán)節(jié)。因為選出的辯題既要具有可爭辯性，還必須要符合一定的規(guī)律。也就是說論證辯題的材料要符合語文邏輯和客觀事實，蘇教版語文新教材中引進了許多新材料，如，《長城》專題中的三篇對秦始皇的功過評價的文章，對長城有無存在的必要作了新的評價，這就給語文學(xué)科的辯論提供了可能性。在語文課堂教學(xué)中，一旦遇到這樣的材料，我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生選定辯題，如，“秦始皇有無造長城的必要性”。在選定辯題后，老師應(yīng)該再向?qū)W生具體推薦相關(guān)書籍和文章，給學(xué)生一個指導(dǎo)性參考。在具體指導(dǎo)學(xué)生寫辯詞的過程中，通過多種形式，幫助學(xué)生去搜集、整理、運用、歸納資料，要求學(xué)生必須用翔實的案例去論證自己的觀點。如果有必要的話，還可以和學(xué)生一起分析、討論。這樣，學(xué)生基本上能在老師的指導(dǎo)下，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進一步查閱書籍，搜集相關(guān)資料，研究辯論程序和技巧，整理自己的辯詞。這不僅鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，還讓老師熟知了學(xué)生自己的真實想法。

3.辯論比賽

學(xué)會寫辯論詞，本身就是語文新課標(biāo)對學(xué)生提出的一個要求。所以，辯論比賽的具體過程，我們主要分兩個環(huán)節(jié)進行。

（1）課堂討論。結(jié)合學(xué)生自己寫的辯詞，分小組討論。在討論中，各組學(xué)生圍繞自己的觀點，暢所欲言，互相補充，及時修改好小組內(nèi)部的辯論詞，力求具有全面性和說服力。

（2）辯論比賽。每組派代表進行參賽。在賽程中我們要隨時調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維；同時堅持以表揚為主，對學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的失誤和不足不過分夸大。

教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，如果能根據(jù)學(xué)生的意愿及時給出辯題，組織學(xué)生進行辯論，我們定能為學(xué)生找到一片自由澄碧的天空。在這一方天空中，我們會看到學(xué)生思維的火花和語文個性閱讀的星光。

參考文獻：

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[2]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 江蘇省常州市中天實驗學(xué)校）

編輯 張珍珍