摘 要:作文教學(xué)不能忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫,語文教師要嚴(yán)把使用觀和書寫觀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:正確使用;嚴(yán)謹(jǐn)書寫;養(yǎng)成習(xí)慣;終身受用
在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是答題,還是寫作都不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這有悖于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:初中階段要“能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。另外,近年來,中考對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求是:在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,每個(gè)扣一分,扣到三分為止。所以,初中語文教師更應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn),以引起學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重視,養(yǎng)成良好的用標(biāo)習(xí)慣。
一、學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原因
1.書寫態(tài)度不端正。書寫不認(rèn)真,首先取決于教師的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格,導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.學(xué)生不會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)使用不正確源于學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不理解,不掌握其作用所致。
二、教師教學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)的方法
1.教師首先要向?qū)W生講清什么是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(標(biāo)點(diǎn)表示語言中的種種停頓。其中逗號(hào)、頓號(hào)和分號(hào)是表示句中停頓的符號(hào);句號(hào)、感嘆號(hào)和問號(hào)表示句末的停頓,同時(shí)感嘆號(hào)和句號(hào)又分別有表示感嘆和疑問的特性,所以它們又稱標(biāo)號(hào)。),點(diǎn)號(hào)有哪些,各自有什么作用,怎樣正確地進(jìn)行書寫。例如,由于學(xué)生不認(rèn)真書寫,錯(cuò)把逗號(hào)寫成頓號(hào),把句號(hào)寫成著重號(hào),這樣,便把其意給完全改變了。
2.點(diǎn)號(hào)所點(diǎn)的格式,點(diǎn)號(hào)必須放在語句的右下角,它可以放在一行的末尾,不許放在一行的開頭。
3.標(biāo)號(hào)的使用也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)要求的。學(xué)生不知道什么是標(biāo)號(hào),也不知道在什么情況下用雙引號(hào),在什么情況下用單引號(hào),而是把它們一律寫成雙引號(hào)。這就要求教師向?qū)W生講清,表示引用的部分用雙引號(hào),表示特別指出的部分用單引號(hào),引用完畢后句號(hào)放在引號(hào)內(nèi)。另外,標(biāo)號(hào)中的引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前半個(gè)不能放在一行的末尾,后半個(gè)不能放在另一行的開頭。省略號(hào)和破折號(hào)各占兩個(gè)格,不應(yīng)分作兩截而分放在上行的末尾和下行的開頭。省略號(hào)、破折號(hào)的使用,引號(hào)、書名號(hào)、括號(hào)的使用,所點(diǎn)的字格要求等也要向?qū)W生講清,使他們能夠弄明白、弄懂,對(duì)其嚴(yán)格要求,認(rèn)真使用。
綜上所述,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的有機(jī)組成部分,是現(xiàn)代書面語言不可缺少的輔助工具。它能幫助讀者分清句子結(jié)構(gòu)、辨明語氣,正確地理解文義。因此,語文教師在教學(xué)中必須嚴(yán)格要求學(xué)生,做到書寫規(guī)范,使用正確,必須在識(shí)記、理解和分析、綜合的基礎(chǔ)上靈活使用,使我們的文字語言更加規(guī)范、更加完美。
參考文獻(xiàn):
巢宗祺,雷實(shí),陸志平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社,2002.
(作者單位 吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中學(xué)校)
編輯 張珍珍