作文教學中如何培養(yǎng)學生的形象思維

摘 要：寫作離不開生動形象的素材，更離不開具體可感的形象思維，針對作文教學中學生形象思維的培養(yǎng)展開論述。

關鍵詞：作文教學；形象思維；觀察作文；想象作文；回憶作文

形象思維教學是現(xiàn)代教學中的一個創(chuàng)新教學方法，對學生的學習起著十分重要的作用。形象思維是通過感性形象和表象解決問題的思維活動，在反映生活、寫作構思的過程中，始終脫離不了具體可感的形象，它將始終伴隨著學生的情感活動。出色的作文往往通過學生的形象思維將感性形象與理性形象完美結(jié)合，從而創(chuàng)造出獨特的形象。

一、組織學生寫觀察作文

作文教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生“貧血癥”，即觀察力不足，從而阻礙學生的創(chuàng)造性思維，因此，教師應加強學生觀察力的培訓，使其能客觀地反映事物的基本特征，并對觀察對象開展合理的思維，有利于開發(fā)學生大腦中的直覺思維區(qū)，使他們的觀察力有目的、有順序，能抓住事物的本質(zhì)特征。為此，我在開學第一學期，就有計劃有目的地組織學生去觀察事物的特征特點，開展想、聽、說、評的活動。

1.人物形象的觀察

人物形象的觀察就是圍繞某一觀察對象，開展一系列觀察活動，要求完整準確地把握事物及其本質(zhì)。這在作文教學的準備上十分關鍵。如，開學第一節(jié)語文課上就布置要求，讓每個學生選取一名自己熟悉的教師作為觀察對象，要求全面觀察她們的容貌、神情、衣著、體型、姿態(tài)等，但一定要抓住特征，把握人物的內(nèi)心世界，以表現(xiàn)人物的個性性格。兩周后作文課上，請學生朗讀自己的“作品”，并請同桌說出自己的意見；然后每組推選出一篇最優(yōu)秀的“作品”，讀給大家聽，全班學生分析評議。

2.景物特征的觀察

現(xiàn)實生活是五光十色，豐富多彩的，就拿我們身處的環(huán)境來說，有桃紅柳綠，鳥語花香，春風夏雨，秋霜冬雪，天有陰晴，月有圓缺，凡此種種都得觀察。

3.實物的觀察

在寫作文的過程中，我們往往會認為事物的顏色是固定的，這是一個偏見。比如，一個學生寫蘋果，往往一寫蘋果就是紅彤彤的蘋果，如果我們稍加觀察，會發(fā)現(xiàn)蘋果的紅也是有區(qū)別的，有深紅，有淡紅，有青，有綠，我們按照次第想，蘋果并不是一種顏色。

4.寓意觀察

解讀寓意不僅要看清表層意思，更要閱讀深層寓意。觀察的時候一定要透過表層，挖掘深層，只有讀懂了表層意思，才能讀懂其中的深意。如，觀察《機遇為什么擦身而過》這幅漫畫，解說其內(nèi)容和寓意。

二、組織學生寫想象作文

想象就是利用我們頭腦中已有的形象創(chuàng)造新形象的過程，它是人們在原有感知材料的基礎上，通過分析、組合、聯(lián)想，運用比喻、擬人、夸張等手法在頭腦中創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實中不存在的，但又合乎情理的事物形象的心理過程。我在高二系統(tǒng)地安排了想象作文，具體如下：

1.發(fā)散思維，相似想象

相似想象是最基本的想象形式，由此及彼，根據(jù)此物的特點聯(lián)想到他物，比如，說到月亮我們會想到鐮刀，說到彩虹我們就會想到橋，這些是形狀相似，還有一些是顏色相似、聲音相似、品質(zhì)相似等。

練習內(nèi)容：落葉、瀑布、花兒

2.超越時空想象

著名學者流沙河大膽而形象地說：“沒有幻想的人是靈魂的殘廢?！痹谙胂蟮氖澜缋?，時空的距離不再存在。善于想象的人，可以靈活地組合不同時空的表象，創(chuàng)造獨特的藝術形象。比如，李白的詩“紅顏棄軒冕，白首臥松云”就把青年和老年兩個時代的表象組合起來。

3.遷移思維，拓展想象（空白想象）

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想和想象和再創(chuàng)造的空間。作文教學允許學生自由地想象，引導學生創(chuàng)造想象。例如，學習了《項鏈》一文，我讓學生續(xù)寫：女主人公知道自己多少年的艱辛換來的是一條假項鏈之后，會怎么樣，展開想象。

練習內(nèi)容：結(jié)合下列詞語展開想象，運用恰當?shù)男揶o手法。（雨 學校 花；月亮 樹影 笛聲）

4.反彈琵琶，逆向想象

即同樣一個話題，避開學生一般的構思和立意，“人褒我貶，人貶我褒”，巧妙地從相反或相對立的角度去立意。

劉禹錫的《秋詞》中有句詩“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！睂懗隽朔峭Ｈ说暮肋~?！鞍嚅T弄斧”本意是指在行家面前賣弄本領，不自量力，但是從另一角度立意更好：“下棋找高手，弄斧找班門”，這樣可以使人少走彎路，大大提高自己的技藝，更快地向別人推銷自己，擴大自己的知名度。

5.大膽質(zhì)疑，假設想象

教師舉例：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、《圓的暢想》。

三、組織學生寫回憶類作文

回憶是重現(xiàn)昨天。生活中，我們需要回憶過去，與過去的人和事進行心與心的交流。一個人愈能清楚地用觀念來復制感官印象，他的想象力就愈大。

四、語文教學中塑造可視的立體形象，展開評、寫活動

立體可視的教育是教學中把平面的、抽象化的概念化為可視、可感的形象。運用這種方法，可弱化知識的難度，增強記憶力，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。

（作者單位 山西省陽泉市第一高級職業(yè)中學）

編輯 張珍珍