歷史課堂教學(xué)高效路徑初探

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著新一輪課程改革的深入進(jìn)行，作為肩負(fù)“運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)向?qū)W生闡釋人類歷史的發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”重任的廣大高中歷史教師，在“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的精神指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探索實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效的途徑和方法。結(jié)合本人多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手。

一、合理組建教學(xué)框架

新課程改革開始后，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，教材成為教師教學(xué)的基本依托。系統(tǒng)論告訴我們：整體內(nèi)部各部分、各要素之間的組合排列，不是雜亂無章的，而是有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。因此，上好一節(jié)課，要深刻挖掘教材相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)邏輯關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要，合理組建教學(xué)框架，研究和探尋課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理編排，以彰顯課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握知識的發(fā)生過程和形成過程。如學(xué)習(xí)“辛亥革命爆發(fā)后帝國主義列強(qiáng)干涉中國革命”這一問題時，除了要弄清辛亥革命后列強(qiáng)干涉中國革命的史實(shí)外，與學(xué)生一道分析列強(qiáng)干涉中國革命的原因及對中國社會進(jìn)步所產(chǎn)生的影響，使學(xué)生深刻認(rèn)識到：帝國主義始終是阻礙中華民族進(jìn)步的敵人，為了保證列強(qiáng)在中國的既得侵略權(quán)益，他們總是想方設(shè)法干涉中國革命。因此，中國革命要想取得成功，反帝反封建必須同時進(jìn)行，二者缺一不可。如此處理，不僅幫助學(xué)生掌握了辛亥革命后列強(qiáng)干涉中國的基本史實(shí)，而且為后面分析辛亥革命失敗原因做好了知識鋪墊。因此，教師從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)對教材有關(guān)內(nèi)容作一些相應(yīng)調(diào)整，會更有利于教學(xué)的完整性和條理性，從而順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

當(dāng)然，課堂結(jié)構(gòu)的問題涉及面廣，因素復(fù)雜，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體實(shí)際，選擇組建最優(yōu)化的課堂教學(xué)框架，改革教學(xué)模式，以便有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體

教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效果，具有重大的幫助。比如用Authorware制作的課件，可以把圖片、聲音、文字、錄像、電影等有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)多媒體化。我在上高中歷史必修一《第12課 甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，向?qū)W生展示《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》、老電影《甲午風(fēng)云》的部分視頻資料、臺灣人民反割臺斗爭中黑旗軍將領(lǐng)劉永福的圖片和臺灣義軍首領(lǐng)徐驤、臺獨(dú)勢力的來龍去脈等多媒體課件，既加大了課堂密度，又豐富了教學(xué)手段，更拓寬了學(xué)生的知識視野，大大提高了教學(xué)效果。

在現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇上，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的需要，有的放矢地使用，既不能沒有，也不能過多過濫，更不能用多媒體課件取代板書。否則將會適得其反。

三、發(fā)揮歷史圖冊、圖片、文物教學(xué)工具的輔助教學(xué)作用

歷史課堂教學(xué)是通過對歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與分析，揭示和闡釋歷史發(fā)展的一般進(jìn)程和規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在組織歷史課堂教學(xué)中，歷史圖冊、圖片以及文物等可以發(fā)揮重要的輔助教學(xué)作用，歷史教師要十分重視這些“會說話的歷史”。如講甲午戰(zhàn)爭，教師可以一邊繪聲繪色地向?qū)W生描述戰(zhàn)爭經(jīng)過，一邊向?qū)W生展示一份附帶戰(zhàn)斗力介紹的甲午海戰(zhàn)中日本軍艦“吉野號”“致遠(yuǎn)號”圖片，以加深學(xué)生對中日雙方力量對比懸殊的印象，從而為分析甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的直接原因作鋪墊，也為學(xué)生樹立科教興國觀念起到了激勵作用。

四、精心設(shè)計(jì)生動形象的教學(xué)語言，努力實(shí)施情感激勵，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

前蘇聯(lián)歷史教學(xué)法專家卡爾曹夫說：“教師跟作家相仿，他是課堂教學(xué)的口頭敘述的創(chuàng)作者……鮮明的、動人情感的敘事，跟描寫是分不開的，教師在敘述往事時，應(yīng)當(dāng)在他的敘述中仿佛把過去重建起來?！苯虒W(xué)是語言的藝術(shù)。就教師而言，掌握語言工具，精心設(shè)計(jì)生動形象的教學(xué)語言，充分發(fā)揮它“粘”的作用，有利于增進(jìn)師生間的情感，實(shí)施情感激勵，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效益。

如講授高一新教材《鴉片戰(zhàn)爭》時，一位教師精心設(shè)計(jì)了這樣一段話：“1840年以前的中國，從沿海到內(nèi)地的大小城鎮(zhèn)，販賣和吸食鴉片的煙館，像毒菌似的滋長起來，掀開每個煙館的門簾，朝內(nèi)一望，只見煙霧彌漫，一些面如死灰、兩頰之間泛起青色的吸毒者橫臥榻上，手拿煙槍，對著一盞鬼火一樣的煙燈，雙肩聳起，吱吱地狂吸著。由于吸毒者一般都是晚間過癮，長夜不眠，白日昏睡，因而群眾稱他們?yōu)榇鬅煿?。東南沿海的一些小圩集，十幾二十幾家店鋪里，煙館常常占半數(shù)以上。中國白花花的銀子淌水似的流到了伶仃洋外的英國船上?！币粋€比喻，多么貼切，一個鏡頭，多么突出，一個綽號，多么生動，兩個數(shù)的比較，兩桿槍的對照，又是何等具體深刻，寥寥數(shù)語，再現(xiàn)了煙毒泛濫的場景，學(xué)生的注意力被老師牢牢地吸引住了，他們仿佛就置身于煙館前，心里既有對這些自甘墮落的煙鬼的憤懣，更對列強(qiáng)侵華、鴉片販子的可恥行徑充滿了仇恨。這樣精心設(shè)計(jì)的生動形象的教學(xué)語言，很容易就引起了學(xué)生的情感共鳴，實(shí)施了情感激勵，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。

上述幾條路徑僅是筆者的一點(diǎn)不成熟的體會，寫成此文，意在拋磚引玉。不當(dāng)之處，敬請行家批評指正。

（作者單位 江蘇省江浦高級中學(xué)）

編輯 劉俊婷