如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

摘 要：主要對(duì)學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)行探索，并以學(xué)生小組分工、合作和小組活動(dòng)的方式進(jìn)行了一些嘗試，旨在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：詞匯；問題；課題

在英語學(xué)習(xí)中許多學(xué)生往往忽視預(yù)習(xí)的作用，每當(dāng)教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要稍微將課文后的詞匯和短語讀讀或背背即可。這種應(yīng)付式的預(yù)習(xí)其實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起不了多大作用，隨著時(shí)間的推移，零散的內(nèi)容會(huì)在腦海中逐漸淡漠。而有的放矢的預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大幫助。作為教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，可從以下幾方面實(shí)施。

一、小組分工、建立重點(diǎn)詞匯卡片

在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式建立詞匯卡片。每個(gè)小組以4至5人為宜，每位學(xué)生通過分工合作，對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行整理。通過查閱詞典和相關(guān)的參考書籍，將該單元中的積極詞匯以卡片的形式呈現(xiàn)，每個(gè)人只需要做幾張卡片即可，每張卡片要求盡量做到以下幾點(diǎn)。

1.該詞匯的詞形變化

要求學(xué)生在選擇某一詞匯時(shí)能列舉出該詞匯的一些同根詞，這樣可以起到舉一反三的效果，因?yàn)樵诮飧呖碱}型——任務(wù)型閱讀的練習(xí)中，常常要求學(xué)生根據(jù)短文和表格中的內(nèi)容進(jìn)行一些詞匯形式的轉(zhuǎn)換，所以了解和掌握詞匯更多的詞形形式可使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)詞匯的理解，在考試中得以熟練應(yīng)用。

2.該詞匯的主要搭配

詞匯搭配是英語學(xué)習(xí)中極其重要的方面，許多學(xué)生常常受漢語的影響，對(duì)一些并非能搭配在一起的詞匯進(jìn)行任意連用，從而造成失誤。而利用卡片的形式將常見的一些搭配呈現(xiàn)，可使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)明顯認(rèn)識(shí)。

3.與該詞匯意義相近的詞的比較

在英語中許多詞匯常常有相近的意義，但其內(nèi)涵卻并非等同，因此極易造成混淆?？稍诳ㄆ泻喴卣f明其差異性，使學(xué)生對(duì)詞匯的不同意義有一個(gè)清晰的概念。

4.該詞匯構(gòu)成的常用短語

英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)并非是某些單詞的記憶，而是其多重的用法，因?yàn)樵谟⒄Z中常常會(huì)出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象。除此之外，一些積極詞匯常常會(huì)構(gòu)成某些固定的短語，而這些短語有著固定的語言意義，掌握常用的短語會(huì)使得學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更加運(yùn)用自如。

5.該詞匯的習(xí)慣用法

英語的習(xí)慣用法是學(xué)生感到最為困難的方面，許多習(xí)慣用法是語言在長期的使用中所形成的約定俗成的表達(dá)，學(xué)生常常對(duì)許多習(xí)慣用法感到不適應(yīng)，其原因在于受到漢語的影響。如果能在所制作的卡片中有所體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生正確掌握該詞的用法會(huì)起到事半功倍的效果。

二、小組討論，依據(jù)問題預(yù)習(xí)課文

在學(xué)習(xí)新課文之前，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前的問題預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，明確課文內(nèi)容的基本布局和主要含義。在預(yù)習(xí)時(shí)可采取小組的形式展開討論，每一小組將討論的內(nèi)容匯集成提綱挈領(lǐng)的形式，從而使學(xué)生對(duì)所要教的課文內(nèi)容提前熟悉，在教師講解課文時(shí)能進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。如：在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊4 Unit 1 Advertising 時(shí)，教師可預(yù)先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上設(shè)置一些問題。根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容設(shè)置這樣的問題：What is the difference between commercial advertisements and public service advertisements？要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上明確兩種不同廣告的作用。根據(jù)第三小節(jié)內(nèi)容設(shè)置這樣的問題：Why should we be aware of the methods used in commercial ads？要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，明確商業(yè)廣告為什么會(huì)運(yùn)用一些言語的技巧來達(dá)到銷售其產(chǎn)品的目的，因此人們應(yīng)如何識(shí)別廣告語中的用詞技巧。根據(jù)第四小節(jié)內(nèi)容設(shè)置這樣的問題：Why do we think public service ads are helpful？要求學(xué)生通過課文的預(yù)習(xí)，領(lǐng)悟公益性廣告的內(nèi)涵以及對(duì)人的警戒作用。

以上所設(shè)置的問題都是教師結(jié)合全文內(nèi)容所提出的，學(xué)生在討論時(shí)既可以參照課文的內(nèi)容，也可以依照自己的實(shí)際生活從不同的側(cè)面發(fā)表個(gè)人的見解。通過上述問題的討論，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的印象，明確了課文的行文步驟，即主題的介紹—實(shí)例和具體的事實(shí)—結(jié)論。這樣的預(yù)習(xí)既能有效地為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆，又能使學(xué)生對(duì)要所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大有裨益。

三、小組合作，結(jié)合課題開展活動(dòng)

《牛津高中英語》課本中Project部分的內(nèi)容是課堂教學(xué)的延伸和拓展部分，是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的良好素材。但許多教師在處理該內(nèi)容時(shí)僅僅將此作為閱讀的一個(gè)部分，未能讓學(xué)生通過這個(gè)部分的內(nèi)容培養(yǎng)他們完成某一任務(wù)的能力。而具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)該部分的內(nèi)容時(shí)就顯得尤為艱難，此時(shí)教師可結(jié)合具體的內(nèi)容，要求學(xué)生通過分工合作進(jìn)行調(diào)查、專訪和文獻(xiàn)檢索等活動(dòng)，以某一具體的任務(wù)為宗旨開展活動(dòng)。如在預(yù)習(xí)模塊4 Unit 1 中的Project：Anti-smoking ad campaign 時(shí)，教師可作如下的布置：

1.部分學(xué)生對(duì)吸煙者展開專訪，并從中獲取吸煙對(duì)自己和他人的危害的結(jié)果。

2.一些學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行搜索，以明確吸煙常常會(huì)導(dǎo)致哪些疾病，并展示一些因吸煙導(dǎo)致某些疾病的圖片，以警示學(xué)生其危害性。

3.部分學(xué)生在獲得相關(guān)資料和數(shù)據(jù)后，撰寫有關(guān)戒煙的文字報(bào)道，將吸煙者的切身體會(huì)和相關(guān)的圖片與文字結(jié)合，說明吸煙的危害性以及如何戒煙的益處，并一一展示，讓學(xué)生們從中受到教育。

通過上面的幾點(diǎn)做法可以看出，預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了不可估量的作用，因?yàn)檫@是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。教學(xué)實(shí)踐也證明，為什么一些學(xué)生缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，其關(guān)鍵是教師沒有正確地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和方法。學(xué)生僅僅依賴于課堂上的聽和記，而缺乏真正能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的目的是要激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而教會(huì)學(xué)生用正確的方法去預(yù)習(xí)，也許會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位 江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 劉俊婷