淺談初中英語口語教學中的幾點探索

摘 要：《義務教育英語課程標準》明確規(guī)定：英語教學的最根本目的是培養(yǎng)學生的交際能力，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力，無論從語言的發(fā)展還是學習語言的自然規(guī)律或語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓練在語言教學與研究中都顯得特別重要。近年來，新課程改革越來越突出學生的英語口語，我省也采取了人機對話考察學生的聽力和口語能力，并且占據(jù)相當大的分值，近一步提高學生的口語成績勢在必行。由于中學英語以7A教材為起點，造成在初一年級就已出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，到了初三，兩極分化更為嚴重。大部分學生不敢開口，發(fā)音不準，話題表述內(nèi)容不足，提高成績存在較大困難。我校目前初一、二年級學生大部分來自農(nóng)村，英語學習興趣不太濃厚，口語表達發(fā)音不準，課堂回答問題不積極。

關鍵詞：口語；習慣；賞識

如何把理論運用到實際，切實進一步提高學生的口語成績？在開學之初，我對學生進行了細致的了解，包括學生的成績、學習習慣、家庭情況，為英語的學習奠定基礎。通過了解，發(fā)現(xiàn)本班學生學困生較多，英語學習習慣較差，口語表達更是問題百出，單詞發(fā)音不準確，簡單的漫畫部分有三分之一的學生不能背誦。經(jīng)過研究，總結(jié)出以下教學方法。

一、課堂教學過程中多采用小組合作的形式，進行優(yōu)差生互助學習

我班共有38人，根據(jù)學生的成績和能力，把學生分成了A、B、C三組：A組16人，B組11人，C組11人。A組為成績較好、學習較主動的學生；B組為成績中等、還有一定潛力的學生；C組為學習能力較差、自控能力也較差的學生。然后把各組學生平均分到各小組，使每個組都有A、B、C三個層次的學生。最后小組合作學習，小組評比，各小組內(nèi)互幫互助，互相督促，小組間互相監(jiān)督。經(jīng)過近一學期的努力，取得了一些良好的效果。C組的學生能夠認真完成各項作業(yè)了，課堂上也能夠積極地參與了。實踐證明，合作學習是個很有效的教學形式。

二、培養(yǎng)學生良好的背誦習慣

英語的學習其實就是輸入與輸出的一個過程，學生運用英語的過程就是一個輸出的過程，要想輸出，首先要輸入。在教學過程中，我對不同層次的學生提出了不同的背誦要求：A、B組學生要求背誦Comic strip，Reading，Speak up，Grammar 例句，C組要求背誦Comic strip，Speak up，Grammar 例句，Reading熟讀。為了激發(fā)和督促學生背誦，我特制了一個單獨記錄背誦任務的表格，每個學生的背誦情況都記錄在案，每天公布背誦結(jié)果，小組長負責督促。不能按時完成背誦任務的學生集中由教師來檢查。漸漸地，學生的背誦速度提高了。為了激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生養(yǎng)成背誦的良好習慣，我在教學過程中采取小組加分制，小組捆綁在一起，小組長負責督促和幫助學困生。完成背誦任務的學生加一分，背誦流利的學生加兩分，讀的學生不加分也不減分，沒有按時完成任務的學生扣一分，另找時間背誦，每單元統(tǒng)計一次，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，適當?shù)剡M行獎勵。為了公平起見，所有表格都上墻公示，一方面能夠起到監(jiān)督的作用，另一方面也能夠起到督促的作用。為了能夠為小組加分，小組成員之間互相幫助，互相監(jiān)督，起到了很好的效果。

三、培養(yǎng)學生開口說英語的習慣

在剛開學時，我對學生進行了課堂常用語的訓練，并堅持全英語課堂教學，一方面能夠練習學生聽的能力，另一方面能夠為學生創(chuàng)造一個英語學習的環(huán)境，也能起到一個示范的作用。在教學過程中以鼓勵為主，經(jīng)常進行一些簡單的Free talk，針對每單元的話題，進行一些討論，從最簡單的話題入手，給每個學生發(fā)言的機會，堅持了一個月，就初見成效，學生敢開口說英語了，雖然有的學生說不成句，但是有了學英語、說英語的興趣。

四、用朗讀喚起后進生學習英語的興趣

由于我校坐落在城郊結(jié)合部，所以班級里后進生比較多，英語兩極分化特別嚴重，如何調(diào)動后進生的學習興趣，經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，從朗讀入手是最好的方法。朗讀在英語學習中起著不可替代的作用，甚至可以說是學生英語學習“生死攸關”的一環(huán)。通過朗讀、背誦能喚醒學生對英語的學習熱情，提高學習興趣，培養(yǎng)成就感。當然，在學生英語朗讀的過程中，也會出現(xiàn)一系列問題。我們可以為學生提供一些方法和途徑來幫助他們。在新學期開始時，我發(fā)現(xiàn)我班一位叫張晨的女同學，基礎較差，反應遲鈍，而且比較膽小，不太敢開口。在開始的自我介紹中只能說到“My name is...”，此后就閉口不說了，在我多次的鼓勵和其他學生的幫助下，她又說了“I am thirteen yeas old.I like...”，那么如何讓她過口語這一關呢？我試著發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點。在平時的課堂中，我發(fā)現(xiàn)她的音質(zhì)很好，于是就在班級中表揚她英語讀得很好聽，而且別人背誦的部分，她只要朗讀就可以為小組加分，她和她的組長受到了很大的鼓舞，在學習漫畫和簡單的對話中，在小組長的幫助下，她也能很積極地站起來朗讀。在學習了兩單元之后，我就鼓勵她試著背誦漫畫部分，一次背不完，就分兩次，主要是鼓勵她不要放棄學習英語，漸漸地她能背誦漫畫部分了，也有了自信心和興趣?！读x務教育英語課程標準》中明確規(guī)定：“義務教育全日制初級中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎?！逼渲刑貏e強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，可見興趣在學習中的重要性。俗話說：興趣是最好的老師。英語學習者想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文中的重要詞語、句組、段落等，無疑是模仿的好方式。

五、課堂教學過程中以鼓勵為主，進行賞識教學

英語口語教學最終的目的是要讓學生敢于開口說話，因此，在中考英語口語人機測試中，降低了要求，只要學生開口，就會得到相應的分數(shù)。在評分程序設計中，上下線的設計也相應地放寬，盡量做到以鼓勵為主，在這樣的考試環(huán)境下，我在平時的教育中多以鼓勵為主。在我接新班級之初，一般情況下，我會要求學生進行自我介紹，可以一兩句，也可以多多益善，讓學生自由發(fā)揮，來初步判定學生的口語基礎，為下一步的教學打好基礎。由于我們學校在郊區(qū)，大部分優(yōu)等生轉(zhuǎn)到了市區(qū)學校，剩下的學生有將近一半屬于學困生，連簡單的自我介紹都不會表達。在這種情況下，我依然會對他們面帶笑容，通過問答的形式進行教學。比如，有的學生站在那里一句話也說不出來，也不知他是不會還是害羞，這時我會問他一些簡單的問題：“What’s your name？” “How old are you？” “What’s your father’s job？”如果他還不會，其他的學生會小聲地告訴他漢語意思，我會堅持等他把問題回答完，如果一節(jié)課介紹不完，下節(jié)課我會繼續(xù)，讓學生知道，每個學生都要在老師面前用英語進行自我介紹，后面的學生就會好好準備。俗話說“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。我們要抓住第一節(jié)課這個良好的契機。平時的課堂教學中，學生回答問題時我也會堅持到學生開口為止。所以學生知道了我的規(guī)矩后，課堂中會認真聽講，會認真準備回答問題。在課堂教學中，為了提高學生的聽力和口語，我總會根據(jù)所學內(nèi)容設計不同的問題讓不同程度的學生回答。一方面學生通過聽問題鍛煉了聽力，另一方面通過回答問題鍛煉了口語表達能力。

（作者單位 江蘇省徐州市匯文學校）

編輯 劉俊婷