開展高一語文教學(xué)實(shí)踐，做好高中語文知識(shí)鋪墊

摘 要：從初中到高中，學(xué)生經(jīng)歷不同的教育階段，而高一則是連接初中和高中的過渡階段，學(xué)生在這一階段要意識(shí)到初中和高中的不同，適應(yīng)高中生的身份。高中教學(xué)也要注要到這一點(diǎn)，特別是高中語文教學(xué)。所以，學(xué)校應(yīng)該重視高中語文的教學(xué)過渡，改進(jìn)教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，結(jié)合初中和高中的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的自然過渡，讓學(xué)生可以更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。為此，對實(shí)現(xiàn)初高中語文教學(xué)自然過渡的相關(guān)措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；高一語文；知識(shí)輔墊

一、高一教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該被摒棄

現(xiàn)在不同于以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的變化。而高一學(xué)生剛升入高中，對于高中的學(xué)習(xí)方式和模式并不熟悉，如果在教學(xué)的一開始就按照高中的教學(xué)模式來教學(xué)，那么學(xué)生將無法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，學(xué)校應(yīng)該重視初高中教學(xué)的過渡，讓學(xué)生自然過渡到高中的學(xué)習(xí)生活中來。為了達(dá)到這個(gè)要求，高中學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式和初中有很大的不同，高中學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求比較高，能力要求也很高，尤其是語文教學(xué)。高中的語文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這對于高一的學(xué)生來說需要適應(yīng)。高一語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過半自主半輔導(dǎo)的方式進(jìn)行語文教學(xué)，等到學(xué)生自己可以安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。以往的高中課堂比較沉悶，課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生都為了高考而奮斗。但是現(xiàn)在教師不能讓高一的新生一開始就在沉悶的氛圍中學(xué)習(xí)，而應(yīng)該營造出輕松愉悅的氛圍，這是教師需要轉(zhuǎn)變的。初中時(shí)期學(xué)校比較重視學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式豐富自己的生活，到了高中后，即使學(xué)習(xí)的任務(wù)更重了，教師也不能忽略學(xué)生的全面發(fā)展，要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)自己感興趣的，要引導(dǎo)他們閱讀，開拓自己的視野，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的一開始就要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，要讓他們在輕松的環(huán)境中逐漸轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，融入高中的語文學(xué)習(xí)生活中。

2.教師和學(xué)生之間的地位變化

高中語文教學(xué)一般都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是起到引導(dǎo)作用。這種教育方式在一定程度上可以提高學(xué)生的能力，但是對于剛剛升入高中的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式可能不太適合。在高中語文課堂，教師是主導(dǎo)，掌握著課堂的動(dòng)向，學(xué)生接受教師的引導(dǎo)，更多的是自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。但對于高一新生來說，教師在課堂上還是要占主導(dǎo)的地位，先要讓學(xué)生了解高中的教學(xué)模式，完成從初中到高中的模式轉(zhuǎn)換。高中語文教師要注重和高一學(xué)生的交流溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)向，幫助他們解決語文學(xué)習(xí)上遇到的困難，使他們樹立信心，讓他們能盡快適應(yīng)高中的教育模式，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。高中語文教學(xué)不再是以教師講課為主，而是要讓學(xué)生可以通過自己的方式學(xué)習(xí)，自己成為教學(xué)活動(dòng)的主體，這對于高一新生來說可能有一定的難度，所以，高一語文教師要在這方面加強(qiáng)關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生從初中的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到高中的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變他們在語文課堂上的地位，讓學(xué)生適應(yīng)自己的新角色，更快地融入高中語文課堂中去。

3.注重教材的使用

高一新生自主學(xué)習(xí)能力還比較弱，在學(xué)習(xí)的一開始還是會(huì)依賴課本，根據(jù)課本上的內(nèi)容安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，高一語文教師要重視這一點(diǎn)，注重教材在課堂上的使用。高一語文教材上有很多基礎(chǔ)知識(shí)和好的文章，教師可以利用教材上的內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)課本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。高一的語文課本還是以文言文、詩歌為主，這也是高中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過語文教材的使用，高一新生可以了解到高中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)中也會(huì)加強(qiáng)對這一方面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的高一語文教材不再只是枯燥的知識(shí)，更有提升學(xué)生能力的內(nèi)容。所以說，語文教材的使用對于高一語文教學(xué)活動(dòng)是很重要的，語文教師要充分利用好語文課本，特別是必修一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對高中語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高高一語文教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)措施

1.注重知識(shí)的日常積累

高中語文的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是聽、說、讀、寫方面。能力的提高離不開知識(shí)的積累，知識(shí)的積累對于高中生來說是提高能力的一個(gè)重要途徑。語文知識(shí)需要靠平時(shí)一個(gè)一個(gè)詞、一篇一篇文章、一首一首古詩的積累，久而久之，就會(huì)積累到大量的語文知識(shí)，對于寫作能力的提高很有幫助。知識(shí)的積累就像蓋房子一樣，需要一磚一磚地往上添，并且堅(jiān)持不懈，這樣有朝一日才有可能建成一座大房子。語文也來自生活，學(xué)習(xí)并不是只有在課堂上才能進(jìn)行，課余時(shí)間也可以進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，看課外書時(shí)，讀到一篇好的文章，看到一個(gè)好的詞語，都可以積累下來，豐富自己的語文知識(shí)。對于高中生來說，積累的一個(gè)重要目的就是寫作。寫作需要積累大量的素材，有素材才能更好地寫作。有些高一語文教師認(rèn)為任務(wù)緊，教學(xué)內(nèi)容多，就會(huì)布置大量的硬性作業(yè)，占用學(xué)生的課余時(shí)間，這種做法是不合理的。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不在于記住了多少，而是理解了多少。教師要給學(xué)生時(shí)間自己去積累語文知識(shí)，而不是重復(fù)地寫字。例如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，每周都讀一兩篇好文章，并且寫下自己的讀后感，記下重要的詞語，在語文課堂上和大家分享出來。通過這種方式，學(xué)生可以積累大量的語文知識(shí)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了資源的共享，能力也得到了提高。

2.尊重每個(gè)學(xué)生的差異

學(xué)習(xí)每一門學(xué)科都有它自身的規(guī)律，按照規(guī)律學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。所以，教師應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，然后再安排教學(xué)活動(dòng)。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在閱讀和理解的過程中積累知識(shí)，掌握知識(shí)。要學(xué)好語文知識(shí)，首先就是要有學(xué)習(xí)的興趣，探索的興趣。例如，在學(xué)習(xí)某一個(gè)詞語時(shí)，首先學(xué)生要對詞語的讀音和字形有一個(gè)大致的了解，并且能夠熟練的掌握，然后引申到其他的詞語，把與之意義或者讀音相近的詞語也積累并且記憶下來，這樣就從學(xué)習(xí)一個(gè)詞語到多個(gè)詞語，最后就是運(yùn)用，了解這個(gè)詞語該如何運(yùn)用到寫作中去。通過這一系列的流程，學(xué)生就可以熟練掌握并且運(yùn)用詞語，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，教師要重視知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)語文知識(shí)體系。例如，教師可以在課堂的一開始，就展示幾個(gè)典型的詞語，然后讓學(xué)生在課下自己去了解掌握這個(gè)詞的意思，與之相近的詞有哪些，該如何運(yùn)用到寫作中。等到下節(jié)課時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行隨堂提問。這種方式可以鍛煉學(xué)生對語文知識(shí)的運(yùn)用。

3.養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)重在知識(shí)的積累和運(yùn)用，重在堅(jiān)持，所以，學(xué)生要想學(xué)好語文，就要養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。首先是預(yù)習(xí)的過程。在上課之前，學(xué)生就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通讀課文，對不認(rèn)識(shí)的字和詞進(jìn)行標(biāo)注，對課文有一個(gè)大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上再參與教學(xué)活動(dòng)。然后就是課堂上的聽課。學(xué)生要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，在課堂上跟上教師的步伐，積極思考問題，積極參與課堂活動(dòng)，多和教師交流看法，還要認(rèn)真記筆記。接下來就是課后作業(yè)的完成。對于教師布置的作業(yè)，都要認(rèn)真獨(dú)立地完成，不要抱著應(yīng)付的心態(tài)去寫作業(yè)，作業(yè)也是對語文知識(shí)的鞏固，對學(xué)習(xí)語文很有幫助。

高一語文的知識(shí)學(xué)習(xí)重在積累，教師要在日常教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，授之以魚不如授之以漁，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能逐漸提高。

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（作者單位 廈門外國語學(xué)校）

編輯 張珍珍