課本劇，讓語(yǔ)文在活動(dòng)中美麗

摘 要：課本劇作為課堂教學(xué)中的一個(gè)新鮮元素，恰當(dāng)運(yùn)用，如妙筆生花，讓語(yǔ)文在活動(dòng)中更加美麗。

關(guān)鍵詞：課本劇；文本；劇本

生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文覽世界。語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)就決定了語(yǔ)文課內(nèi)涵與外延的豐富性和無(wú)限性。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、高效起來(lái)？眾多語(yǔ)文教師“八仙過(guò)海，各顯其能”。讓原本就生機(jī)蓬發(fā)的語(yǔ)文課堂更加絢麗多彩、奪人耳目。在此，我將多年苦心研究的“課本劇”獻(xiàn)上，相信它能為你的語(yǔ)文課堂添上濃墨重彩的一筆。

所謂課本劇就是把課本中敘事性色彩較強(qiáng)的文章改編為戲劇，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和演繹文章主題的教學(xué)形式。它融合了音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等多種藝術(shù)表現(xiàn)手段，以寓教于樂(lè)的方式豐富著我們的語(yǔ)文課堂，具有十分重要的課程資源開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值。教師放手讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)課本劇，學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，高效起來(lái)，教師又何樂(lè)而不為呢？其實(shí)，關(guān)于課本劇這個(gè)話題，想說(shuō)想寫(xiě)的似乎很多。本文將著重寫(xiě)寫(xiě)課本劇的構(gòu)建及其功用。

一、掌握課本劇基本特征并深度解讀文本是基礎(chǔ)

課本劇是話劇的一種，具有話劇的基本特征：戲劇的時(shí)間和空間高度集中；劇中的矛盾尖銳突出；人物語(yǔ)言鮮明突出。當(dāng)然，課本劇也有“個(gè)性”：故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物角色較少，道具、音響、燈光、布景等都不復(fù)雜等等。學(xué)生只有在了解并掌握了課本劇的基本特征后，才能寫(xiě)出出彩的劇本，也才能更好地指導(dǎo)戲劇的編排。但是另一方面，并不是所有的語(yǔ)文課文皆可改編為課本劇。課本劇的定義就決定了只能選擇敘事色彩較強(qiáng)的文章?？v觀初中語(yǔ)文教材：從“嬉笑中透怒罵，滑稽里顯哀傷”的《皇帝的新裝》到“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的《故鄉(xiāng)》；從“一把辛酸淚，滿紙荒唐言”的《紅樓夢(mèng)》選段《香菱學(xué)詩(shī)》到“義膽忠肝聚梁山，替天行道終成恨”的《水滸傳》選段《智取生辰綱》；從“腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服”的《屈原》到“溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)”奧楚蔑洛夫（《變色龍》）……這些精選篇目大多故事情節(jié)起伏跌宕，人物性格特征鮮明突出，也就為課本劇的編排提供了豐富的文學(xué)土壤。

優(yōu)秀的課本劇必須具有生動(dòng)活潑的人物形象。而要達(dá)到“生動(dòng)活潑”并非易事。光靠教師在課堂上有效引領(lǐng)，學(xué)生在讀中悟、在悟讀，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還應(yīng)要求學(xué)生讀通、讀熟、讀懂文本，在熟背景、知主題、曉情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的涵泳與披文入情的體驗(yàn)。然后充分利用學(xué)習(xí)小組的力量，采用“合作、探究”等方式深度解讀文本。特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，諸如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像描寫(xiě)等等對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我在學(xué)生熟悉了故事情節(jié)之后，馬上展現(xiàn)五個(gè)最能體現(xiàn)菲利普夫婦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生自主品語(yǔ)言揣心理評(píng)形象，然后小組合作討論加深對(duì)課文主人公的理解。就連人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的細(xì)微變化也不放過(guò)。這樣無(wú)疑加深了對(duì)文本的解讀，為以后劇本的編排、人物形象的定位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有奠定在對(duì)文本深入理解的基礎(chǔ)上，課本劇的編排才能更好地發(fā)揮自己的利用和開(kāi)發(fā)價(jià)值，從而讓學(xué)生在編排的過(guò)程中達(dá)到對(duì)文本的深度體驗(yàn)和感悟。

課本劇是對(duì)文本資源的二度開(kāi)發(fā)和利用，屬于再創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生綜合能力的極大考驗(yàn)。學(xué)生在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)課文的理解和品味，在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀賞析能力。

二、編寫(xiě)劇本，創(chuàng)新想象是關(guān)鍵

課本劇的編寫(xiě)無(wú)外乎兩種主要的形式。（1）對(duì)原文的改編；（2）創(chuàng)造性的創(chuàng)作。課本中的現(xiàn)代文有許多就是“活生生”的劇本。它既有人物形象也有故事情節(jié)，就只需將舞臺(tái)說(shuō)明和場(chǎng)景稍加改編即可。如，《變色龍》《智取生辰綱》……有的作品盡管言有盡而意無(wú)窮，給人留下了許多想象和回味的空間。那就需進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作了。如《我的叔叔于勒》，若于勒衣錦還鄉(xiāng)，那菲利普夫婦又是如何的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言呢？溫庭筠的28字小令《望江南》改成啞劇，女主人公又該是何種情態(tài)方好呢？

其實(shí)，不管是哪種形式的編寫(xiě)，要想打造出彩的劇本都要求學(xué)生對(duì)文本有深力度全方位的理解和感悟，而別出心裁的創(chuàng)意和天馬行空的想象更是兩大法寶。課本劇是融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性為一體的。課本劇的編寫(xiě)其實(shí)是加深文本理解的過(guò)程，把語(yǔ)文知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展的過(guò)程，也是在學(xué)習(xí)中借鑒和提升自己寫(xiě)作能力的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)劇本需把握好主題；對(duì)人物定位準(zhǔn)確；對(duì)材料安排大膽合理。特別是人物對(duì)話，在創(chuàng)作時(shí)可以在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，語(yǔ)言表達(dá)要盡量生動(dòng)幽默，以便凸顯人物個(gè)性，彰顯主題。剩下的就是放手學(xué)生，讓他們的思維插上想象和創(chuàng)新的翅膀，圍繞著主題翱翔，切不能被太多的條條框框束縛。為了引起同學(xué)的注意，他們往往會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)、增減；會(huì)插入對(duì)課文的獨(dú)到見(jiàn)解；會(huì)有新的表現(xiàn)形式其實(shí)，這正是發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。他們對(duì)課文的獨(dú)到見(jiàn)解、對(duì)表現(xiàn)課文內(nèi)容的形式的設(shè)計(jì)……這往往是你始料未及而又不得不拍手較好的。其實(shí)，這就是他們豐富的想象和小小的創(chuàng)新碰撞出來(lái)的火花。

三、排戲其實(shí)就是和“美”對(duì)話

戲劇具有強(qiáng)烈的愉悅性、觀賞性及形象性，它既作用于人的視覺(jué)，又作用于人的聽(tīng)覺(jué)，所以課本劇實(shí)際上是一種立體的直觀的教學(xué)手段。它生動(dòng)、形象、有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本劇的排演環(huán)節(jié)，是實(shí)施審美教育的關(guān)鍵階段。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我：大手一揮“排練課本劇”，全班立即云集響應(yīng)。不分性別、不分成績(jī)，也不管飾演角色的正反面、主配角。為了演好角色，他們主動(dòng)熟悉劇本、揣摩臺(tái)詞、研究肢體語(yǔ)言，反復(fù)練習(xí)，直至滿意。那力求完美的態(tài)度嘆為觀止。其實(shí)，反復(fù)排練的過(guò)程就是“我”與文中人心靈溝通的過(guò)程，“我”與文中的“我”對(duì)話的過(guò)程。他們?cè)O(shè)身處地地感受到了人物的命運(yùn)、行為和情緒，充分發(fā)揮自己的理解力和想象力，又調(diào)動(dòng)了以往的審美積累，進(jìn)行著藝術(shù)的再創(chuàng)造。最為重要的是，排演的過(guò)程又是對(duì)學(xué)生審美能力的一次考驗(yàn)。人物情感的把握，表情、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，甚至人物的著裝，道具的制作，場(chǎng)景的布置，這些都需要學(xué)生用“美”的眼睛去觀察，用“美”的心靈去體會(huì)，用“美”的雙手去創(chuàng)造。

四、品戲——回歸理性思索

課本劇的編排演的全過(guò)程雖談不上一路走來(lái)披荊斬棘，但也包含心血。正確的評(píng)戲，既是對(duì)學(xué)生辛勤勞作的肯定，也為前行指明了方向。點(diǎn)評(píng)的方式多樣，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)等；點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在人物的表現(xiàn)上：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等；點(diǎn)評(píng)應(yīng)以肯定為主，中肯地指出不足。

實(shí)踐證明，通過(guò)品戲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)在不斷地趨向細(xì)致、豐富和全面，從而深化了對(duì)作品形象的理解；同時(shí)也校正了學(xué)生感知的印象，使之更接近作品的內(nèi)在意韻，更好地理解了作家的思想感情，從而讓學(xué)生走向了審美的理性思索。參加課本劇表演的學(xué)生，當(dāng)他們品嘗了成功的喜悅，自信得到了提高，自我效能感逐步提升，就會(huì)以更大更多的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)更多的潛能。

但是我們要牢記表演課本劇的目的，是為了更有效高效地理解文本，是為了學(xué)生諸多能力的發(fā)展。又因?yàn)檎n本劇的編排費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以不能濫用。讓我們合情合理地使用課本劇，讓我們的語(yǔ)文課堂更加絢麗無(wú)比！

參考文獻(xiàn)：

區(qū)培民.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2011-07.

（作者單位 四川省射洪縣洋溪中學(xué)）

編輯 薄躍華