“曲高”也能“和眾”

摘 要：音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實(shí)課堂中卻是“曲高和寡”。本文主要談在音樂欣賞中融合音樂知識(shí)與技能、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡并懂得如何進(jìn)行音樂欣賞，從而使音樂欣賞“曲高”也能“和眾”。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞；審美；創(chuàng)作

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中寫道：感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。然而，每次音樂欣賞過程中，我總能看到許多學(xué)生無精打采，有些甚至打起了瞌睡。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我采用了心理學(xué)家維果斯基提出的支架式教學(xué)理論，即教師在音樂欣賞教學(xué)中像搭“腳手架”那樣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐漸接近自己的“最近發(fā)展區(qū)”，從而一步步深入學(xué)習(xí)，幫助他們建立欣賞音樂的持久感和自信心。

一、把音樂基礎(chǔ)知識(shí)融入音樂欣賞中

欣賞音樂必須先了解音樂語言，這如同看文學(xué)作品須先識(shí)字一樣，那么，音樂語言是如何表現(xiàn)的呢？力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲、曲式等都是它的表現(xiàn)要素。音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美是通過各種要素表達(dá)的，只有理解掌握音樂的表現(xiàn)要素，才能更好、更深刻地欣賞作品，才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。如，在給學(xué)生欣賞《藍(lán)色多瑙河》圓舞曲時(shí)，我讓學(xué)生分析序奏部分的節(jié)拍特點(diǎn)、典型節(jié)奏、曲調(diào)的進(jìn)行方向、速度的變化等音樂要素，使他們了解柔和的上行音型仿佛多瑙河從沉睡中蘇醒，慢慢增強(qiáng)的力度宛如東方晨曦初露，天色漸漸明亮；序奏的第二部分速度變快，出現(xiàn)了輕松活潑的三拍子圓舞曲節(jié)奏，仿佛多瑙河在朝暉的沐浴下開始了新的一天。

二、把音樂基本技能融入音樂欣賞之中

音樂欣賞雖然以聽為主，但演唱、演奏也是欣賞作品的極有效手段。所以，欣賞一部音樂作品，我都要求學(xué)生能夠把樂曲的主題音樂演唱出來，旋律比較簡(jiǎn)單的，甚至加以演奏。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生演唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，又提高了學(xué)生的視唱練耳水平。在演唱時(shí)，需要加入學(xué)生自己的理解，融入自己的情感，并且用最適合自己的方式來詮釋音樂，這一過程學(xué)生會(huì)更加直接地體會(huì)到音樂的美，同時(shí)無形之中還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美能力。如，欣賞《卡門序曲》時(shí)，我先讓學(xué)生聽一聽主題A，初步體驗(yàn)音樂后對(duì)其速度、力度、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行識(shí)譜演唱。再要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對(duì)音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。同樣方法完成主題B和主題C。接下來完整欣賞全曲，請(qǐng)學(xué)生記錄各段主題出現(xiàn)的順序。此時(shí)，學(xué)生對(duì)各段主題的出現(xiàn)與變化已變得非常敏感，自然就能輕而易舉地聽辨出樂曲的結(jié)構(gòu)就是ABACA。通過演唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，更能使學(xué)生在聽賞時(shí)進(jìn)一步入情入境地去體驗(yàn)作品。

三、以創(chuàng)設(shè)的情境輔助音樂欣賞

音樂是聽覺藝術(shù)，它看不見、摸不著，許多學(xué)生在欣賞作品時(shí)往往會(huì)覺得無從下手，所以我們可以根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)一定的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。特別像標(biāo)題類作品，可以用圖片、視頻等進(jìn)行輔助，在音樂欣賞中結(jié)合視覺功能，發(fā)揮視聽通感的作用，學(xué)生對(duì)作曲家的創(chuàng)作意圖和作品的思想內(nèi)容就會(huì)很清晰。如，欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，我根據(jù)作品內(nèi)容，讓學(xué)生觀看了南京大屠殺、翻騰的黃河、全國(guó)人民奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、游擊健兒勇敢殺敵、革命隊(duì)伍千軍萬馬與敵人浴血奮戰(zhàn)、毛澤東運(yùn)籌帷幄等視頻。通過這些鏡頭畫面，向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)了中國(guó)當(dāng)時(shí)所面臨的危險(xiǎn)，全國(guó)人民英勇抗戰(zhàn)的歷史，從中領(lǐng)略中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

四、以合理的想象促進(jìn)音樂欣賞

音樂是以音響來反映人們思想感情和生活的一種藝術(shù)，要使學(xué)生理解音樂作品所反映的內(nèi)容，體驗(yàn)作者傾注于作品中的感情，則必須通過自己的想象才能完成從抽象聽覺到形象感受之間的過渡。這就需要通過教師的引導(dǎo)、提示和啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)所聽的音樂作品產(chǎn)生“想象”，即讓音樂所描繪的情景出現(xiàn)在學(xué)生的想象之中，這樣學(xué)生對(duì)作品才會(huì)有形象的理解。如，欣賞《兩個(gè)猶太人》，我先讓學(xué)生比較教材插圖中的兩個(gè)人物，觀察兩人的差別：一個(gè)富有、肥胖、自滿而樂觀；一個(gè)貧窮、消瘦、哀怨，幾乎是哭喪的樣子。然后請(qǐng)兩位學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作分角色對(duì)話。繼而欣賞樂曲時(shí)，學(xué)生便能想象音樂中間歇的節(jié)奏、出人不意的重音、減緩的速度，結(jié)合每一個(gè)旋律音的意味深長(zhǎng)的加重是來表現(xiàn)富人的妄自尊大、威風(fēng)凜凜、傲慢粗暴；想象加弱音器的小號(hào)演奏的顫音是來表現(xiàn)窮人的機(jī)靈、神經(jīng)質(zhì)，在富人面前緊張、聲音顫抖、趨附逢迎。

五、以音樂創(chuàng)作促進(jìn)音樂欣賞

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律。以所欣賞作品為載體，在教學(xué)時(shí)滲透音樂創(chuàng)作的知識(shí)和技能，有利于學(xué)生了解此類作品的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作方法，對(duì)作品形成了然于胸后，欣賞起來自然就沒什么難度了。同時(shí)還有利于開發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展音樂個(gè)性，可以更好地展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神和音樂實(shí)踐能力。可以采取指導(dǎo)性的創(chuàng)作，即教師設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，讓學(xué)生體驗(yàn)和嘗試，從而在音樂創(chuàng)作中更好地進(jìn)行音樂欣賞，感受創(chuàng)作的快樂。如，欣賞《驚愕交響曲》第二樂章時(shí)，我先讓學(xué)生唱熟主題音樂，再讓他們聽辨各個(gè)變奏與主題之間有何不同（如速度、力度、節(jié)奏等），以此來了解幾種變奏方法。接下來請(qǐng)他們以小組為單位選擇已學(xué)變奏方法中的1—2種為《小星星》的1 1 5 5 |6 6 5 — |4 4 3 3 |2 2 1 — |這句旋律寫一個(gè)變奏，各組唱熟后進(jìn)行展示。這一過程，能使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂，加深對(duì)變奏曲這類作品的理解和認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，還可以運(yùn)用其他諸多因素指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，如音樂游戲、歷史文化、舞蹈藝術(shù)等，并且可以多種方法綜合運(yùn)用，關(guān)鍵在于是否有利于提高學(xué)生的音樂欣賞興趣和音樂欣賞水平。另外，還要注意音樂欣賞應(yīng)體現(xiàn)音樂性，應(yīng)以聽為主，要在“泛聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“精聽”。反復(fù)多聽，聽到熟悉甚至記住旋律為止。常言道：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，欣賞音樂亦是如此。

（作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 薄躍華