提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的一些思考

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，如何抓住這塊陣地，開(kāi)展積極有效的教學(xué)活動(dòng)，高效率地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，是教師的主要任務(wù)。提高課堂教學(xué)效率有多種方法，通過(guò)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法，如，建立和諧的師生關(guān)系、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；效率

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生到底愿不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有沒(méi)有信心和興趣去學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)同，體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要多關(guān)注學(xué)生的日常生活，采集學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的主題為背景，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合進(jìn)去。例如，必修教材第四章《文本和表格信息加工》學(xué)習(xí)Excel單元格的修飾，我選取9月份我校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的田徑比賽成績(jī)做例子，請(qǐng)學(xué)生用自己的方法把數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，使數(shù)據(jù)看起來(lái)更加清晰，查成績(jī)時(shí)更方便、不易出錯(cuò)。由于是剛比賽完的項(xiàng)目，很多同學(xué)還不是很清楚自己班級(jí)的成績(jī)，所以學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，而師生的關(guān)系融洽能使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)模式組織教學(xué)

1.“半成品加工”策略與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的結(jié)合

信息技術(shù)課改后，重過(guò)程與方法的信息素養(yǎng)教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的技術(shù)產(chǎn)生了分歧。這在（文本表格信息加工、多媒體信息加工、信息集成與信息交流）等部分表現(xiàn)得尤為明顯。為了更好地貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，我嘗試在“信息加工”的教學(xué)實(shí)踐中采用了“半成品”的教學(xué)策略，體會(huì)了其諸多的優(yōu)越性。在信息技術(shù)課堂中，教師利用沒(méi)有完全完成的實(shí)例，交給學(xué)生讓其根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作，這樣的教學(xué)方法我們稱之為“半成品”教學(xué)法。以第四章表格信息的加工為例，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生對(duì)2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜做統(tǒng)計(jì)，并對(duì)所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)選用合適的圖表表達(dá)出來(lái)，看看近幾年我們國(guó)家?jiàn)W運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌有怎樣的變化趨勢(shì)。課前我根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況的差異性，將本節(jié)課的內(nèi)容劃分為幾個(gè)小任務(wù)，如各個(gè)國(guó)家的獎(jiǎng)牌數(shù)求和運(yùn)算（前面學(xué)過(guò)利用公式計(jì)算）屬于基礎(chǔ)任務(wù)，嘗試獎(jiǎng)牌數(shù)進(jìn)行函數(shù)求和并排序?qū)儆谔岣呷蝿?wù)，最后根據(jù)所得數(shù)據(jù)選用適合的圖表觀察獎(jiǎng)牌走勢(shì)屬于綜合任務(wù)。在操作過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性講解，這樣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟承┘夹g(shù)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握，而浪費(fèi)大量課堂時(shí)間，使得后繼練習(xí)無(wú)法完成；老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)程而影響教學(xué)任務(wù)，既保證了學(xué)生的課堂參與率，也提高了時(shí)間的利用率。

2.小組合作學(xué)習(xí)，共同提高

可以采用組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、成績(jī)等因素，采取組內(nèi)同質(zhì)、組間同質(zhì)的方法分組。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要基于問(wèn)題解決，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，有挑戰(zhàn)性、探索性的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生以寬闊的思考和探索空間。下面以《數(shù)字化音頻的簡(jiǎn)單加工》為例，本節(jié)內(nèi)容是用cooledit軟件進(jìn)行音頻的采集與簡(jiǎn)單合成。學(xué)生經(jīng)過(guò)分組后通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站掌握了軟件的基本操作與使用，按照我提供的幾個(gè)操作任務(wù)到互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)素材。之后利用課下與課堂上的時(shí)間，學(xué)生制作了很多精彩的音頻作品，有學(xué)生自己演唱的“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，還有在兒童樂(lè)園里的現(xiàn)場(chǎng)主持以及音樂(lè)串燒等。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓我振奮。當(dāng)然，過(guò)分地追求合作學(xué)習(xí)形式，缺少充分的備課設(shè)計(jì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的原理、方法、操作步驟沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和理解，只能使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮其作用。

3.組織分層教學(xué)，注意因材施教

學(xué)生間的個(gè)體差異除了來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)方式與能力外，還有本學(xué)科特有的起點(diǎn)水平的差異。我校的一些學(xué)生來(lái)自外地，由于生活條件等原因接觸到電腦的機(jī)會(huì)較少。解決這些差異性不僅在備課中要給予關(guān)注，設(shè)計(jì)開(kāi)放、多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在課堂組織與引導(dǎo)下，要重視讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)于低水平的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注將適合其回答的機(jī)會(huì)留給他們，同時(shí)給高水平的學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在動(dòng)手操作中，對(duì)于有困難的學(xué)生可單獨(dú)輔導(dǎo)迅速解決問(wèn)題，跟上教學(xué)進(jìn)度。而沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生鼓勵(lì)積極思考，尋找其他解決方法，以期有進(jìn)一步提高。幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)利用小組合作的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容的輔助學(xué)習(xí)資料及相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以解決課堂上的個(gè)體差異問(wèn)題。

三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)，激情的導(dǎo)入，細(xì)致入微的講解，精心的課堂指導(dǎo)都是教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。而沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋，也最終難以有令人滿意的結(jié)果。從功能上看，教學(xué)評(píng)價(jià)有過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.終結(jié)性評(píng)價(jià)

目前，信息技術(shù)學(xué)科常見(jiàn)的是學(xué)業(yè)水平測(cè)試、等級(jí)考試等。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)

讓學(xué)生了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)矯正提供反饋。雖然最終決定教學(xué)效果的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，但保證其效果的完成是過(guò)程性評(píng)價(jià)。那么，如何設(shè)計(jì)出有效的評(píng)價(jià)方案將其應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，是我們一線教師一直努力探索的問(wèn)題。對(duì)于信息技術(shù)課，在課時(shí)嚴(yán)重不足的情況下，在課堂上完成作業(yè)是不可能的事情。而課后沒(méi)有作業(yè)或者無(wú)紙化的作業(yè)，根本不可能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣教師可以把課堂練習(xí)與作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課上完成，并通過(guò)相應(yīng)軟件用作業(yè)提交的方式，以備檢查，保證每節(jié)課有個(gè)鞏固反饋?zhàn)鳂I(yè)。下節(jié)課，我會(huì)將學(xué)生的作業(yè)情況做點(diǎn)評(píng)。對(duì)于信息集成與交流、文本的信息加工章節(jié)，要會(huì)圍繞任務(wù)與作品展開(kāi)評(píng)價(jià)。

總之，為提高課堂的教學(xué)效果，教師必須不斷學(xué)習(xí)新課改理念，更新教育觀念，對(duì)課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)不斷摸索，不斷總結(jié)，用行之有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)）

編輯 薄躍華