論情景教學(xué)在牛津高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)家之間的聯(lián)系更加密切，英語(yǔ)作為世界上使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，應(yīng)用價(jià)值日益劇增。在全球化的背景下，要熟練掌握英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)技能，提高個(gè)人英語(yǔ)水平，就要求學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式，靈活運(yùn)用英語(yǔ)，明確區(qū)分中文與英語(yǔ)，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法與句式，增強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)能力；教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成效的提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；牛津英語(yǔ)

一、中國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

中國(guó)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式采用，教師課堂講解，學(xué)生做筆記，課后通過(guò)試題和筆記回顧鞏固知識(shí)，完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。原有的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，同時(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，重點(diǎn)在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面綜合能力的提升，傳統(tǒng)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的作用，忽視了其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，脫離了英語(yǔ)的原始資料和語(yǔ)言環(huán)境，脫離了教學(xué)情景教學(xué)，教學(xué)觀念落后，這樣導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，學(xué)生能夠在考試中取得高分，但是不能和外國(guó)人進(jìn)行正常交流。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用分析

1.情景教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在情景中融入學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)環(huán)境，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)知識(shí)的遷移和延伸。情景教學(xué)法目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生自主探索，通過(guò)自己研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。這樣的方式將學(xué)生的情感和思想與教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和認(rèn)知認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加容易地接受教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和暗示作用，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)廣泛采用情景教學(xué)法，它在提高教學(xué)成果方面的作用相當(dāng)顯著。

情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，情景教學(xué)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)揮積極情緒的作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)成效。情景教學(xué)寓教于樂(lè)，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，在潛移默化的影響中，使得學(xué)生懷著快樂(lè)期盼的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)。情景教學(xué)法有利于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，情景教學(xué)通過(guò)場(chǎng)景模擬，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生運(yùn)用想象力，不斷發(fā)掘情景中線索的歷史知識(shí)和新理念，通過(guò)創(chuàng)造性能力的加工，產(chǎn)生新的結(jié)論，對(duì)學(xué)生的思維有著重要的啟發(fā)作用。

2.情景教學(xué)法的實(shí)施要點(diǎn)

（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念作為一種意識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有著指導(dǎo)作用。對(duì)于教學(xué)實(shí)際有著反作用。如果在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沿用填鴨式、滿堂灌教學(xué)方法，就會(huì)培養(yǎng)出高分低能兒。教師要敢于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，接受先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，采用情景教學(xué)法。同時(shí)，學(xué)生也要摒棄落后的學(xué)習(xí)方法，從枯燥的記單詞、背語(yǔ)法、高強(qiáng)度練習(xí)中解脫出來(lái)，探索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)口語(yǔ)、聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，提高個(gè)人的英語(yǔ)綜合水平。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境是提高英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)重要手段，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以采用全英文講解，要求學(xué)生在英語(yǔ)課上全程使用英文，一方面可以督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，提高英語(yǔ)水平，另一方面可以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生使用英語(yǔ)，深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）將生活實(shí)際與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。理論與實(shí)際相結(jié)合一直是重要的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，生活實(shí)際是源源不斷的材料，可以為教學(xué)提供珍貴的素材。教師在教學(xué)中，要注意生活素材的引入，促進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。比如，討論周末的安排、穿著服飾、喜愛(ài)的顏色和飾品等，讓教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極扮演學(xué)習(xí)角色。

（4）利用多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)和設(shè)備日益先進(jìn)，利用多媒體設(shè)備，可以播放英文電影、歌曲、視頻，通過(guò)有趣多樣的方式呈現(xiàn)豐富的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，讓快樂(lè)的氛圍里進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

教育改革要求更多的重視素質(zhì)教育，講究技能培養(yǎng)，情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫。情景教學(xué)在高中課程中的應(yīng)用要求以教材為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的英語(yǔ)水平和心理特征、學(xué)習(xí)能力，因材施教，利用多媒體設(shè)備制造豐富多彩的教學(xué)情景，將高中英語(yǔ)知識(shí)巧妙地融合于其中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的情感、思想、生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮積極情緒的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和形象思維的形成，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力水平，為英語(yǔ)技能的形成奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）

編輯 薄躍華