美術(shù)學(xué)科中的快樂教學(xué)

摘 要：對(duì)多年來在教學(xué)中的快樂教學(xué)做了探究，以期為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；快樂教學(xué)；奇妙的肌理

一轉(zhuǎn)眼走上三尺講臺(tái)已經(jīng)好多年了，還記得剛走上講臺(tái)時(shí)我充滿了熱情，認(rèn)真地備課、上課，力爭(zhēng)將自己所有的知識(shí)都傳達(dá)給學(xué)生?？墒菐啄晗聛恚虒W(xué)進(jìn)入了倦怠期。為了能恢復(fù)工作初期的熱情并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我仔細(xì)研讀教育理論書籍并結(jié)合教學(xué)工作不斷進(jìn)行實(shí)踐與探究。

下以蘇少版美術(shù)14冊(cè)第9課《奇妙的肌理》為例，與大家分享我的快樂教學(xué)。

一、親近學(xué)生，感受快樂

考慮是在陌生學(xué)校借班上課，師生之間會(huì)有陌生感，在剛上課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。于是在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以游戲來拉近和學(xué)生的距離，消除陌生感。

游戲教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“愉快教育”，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了師生之間的溝通，拉近了師生間的距離。所以在《奇妙的肌理》導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：先準(zhǔn)備好一些不同質(zhì)地的果蔬如獼猴桃、番茄、核桃等放在一個(gè)開有小孔并裝飾精美的箱子里，然后請(qǐng)學(xué)生伸手進(jìn)去摸摸并猜猜自己摸到的是什么。猜對(duì)了這個(gè)物品就獎(jiǎng)勵(lì)給他。箱子拿出后學(xué)生被它美麗的外表所吸引，也很好奇里面究竟是什么，但礙于陌生的老師，害羞的心理，只有極少數(shù)學(xué)生舉手。然而，當(dāng)一位同學(xué)參與進(jìn)來，其他學(xué)生也會(huì)被游戲的快樂所感染，積極參與其中。這樣一來，緊張拘謹(jǐn)?shù)臍夥毡淮蚱?，課堂的氣氛活躍起來。此時(shí)我再適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在快樂的游戲過程中理解了什么是肌理，很好地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生，體會(huì)快樂

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。凡是自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。

在備課時(shí)，我決定將這課的重點(diǎn)放在“奇妙”二字上。這又要如何來體現(xiàn)呢？

在認(rèn)識(shí)肌理后，我向?qū)W生展示了一幅課前制作的美麗的肌理圖片。學(xué)生看到后除了驚艷肌理的美還在感嘆這幅作品一定很難做，于是我便讓他們猜猜它的制作時(shí)間。一個(gè)小時(shí)、半天、一天……答案雖然不同，但都反映了他們內(nèi)心害怕制作這樣的肌理作品。當(dāng)我告訴他們，幾秒鐘就能做出這樣美麗的肌理時(shí)，他們都顯得不信，于是自然進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)演示階段。

為了增加學(xué)生的信心，我特意請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)我的助理。將稀釋了的油畫顏料倒入水中，請(qǐng)一位同學(xué)輕輕攪拌一下，另一同學(xué)則將宣紙輕輕與水面接觸后將紙拎起。學(xué)生們?cè)隗@呼中感受到了制作肌理的神奇，而我也感受到了他們對(duì)親手見證這一“奇跡”的期待。每小組桌子上事先準(zhǔn)備好的道具開始發(fā)揮它們的作用。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每位同學(xué)都在認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行嘗試。在快樂的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生領(lǐng)略了肌理制作的“奇妙”。

三、引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造快樂

經(jīng)歷了一番快樂的體驗(yàn)，學(xué)生的積極性更高了。于是，我拿出一把牙刷，問道：“我們能用它來制作肌理嗎？”片刻沉默后學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手來。“可以在沾上顏料在紙上拍。”“可以沾上顏料后用尺刮?！薄翱梢缘胶诎迳蟻硌菔疽幌聠?？”被叫到的同學(xué)一個(gè)個(gè)將自己想出來的方法在畫紙上演示出來，當(dāng)別人投來羨慕的眼光時(shí)，臉上的自豪與高興表露無(wú)遺。我拿起一張報(bào)紙又問：“這個(gè)可以嗎？”這個(gè)難度比剛才大了點(diǎn)，有的同學(xué)皺起了眉頭。當(dāng)我慢慢地握緊拿報(bào)紙的手時(shí)，立刻有同學(xué)說道：“把報(bào)紙揉皺了也是一種肌理?！薄罢f得太棒了！其實(shí)，我們身邊很多材料都能制作肌理，重要的是同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)、敢于嘗試。你能用身邊的材料做出更美麗的肌理嗎？”

深受鼓舞的學(xué)生用響亮的回答說出了他們的自信。學(xué)生在愉快參與中豐富著自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略著成功帶來的那份滿足。

四、肯定學(xué)生，強(qiáng)化快樂

同學(xué)們準(zhǔn)備的材料都很普通：樹葉、布頭、樹皮、線頭、吸管、透明膠帶……這些在教室里校園里隨處可見的材料在同學(xué)們精心的設(shè)計(jì)和仔細(xì)的制作后呈現(xiàn)出來的肌理圖案竟然這么精美。只要大家敢于去嘗試，一切都會(huì)變得美好。

充分開發(fā)個(gè)性潛能，尊重學(xué)生的創(chuàng)作不僅是我在這節(jié)課中一直強(qiáng)調(diào)的，這也是我在平時(shí)教學(xué)中一直堅(jiān)持的。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我們不能隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西。因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性在受到老師的充分肯定和尊重時(shí)，這對(duì)學(xué)生將是莫大的鼓舞，他們會(huì)排除心理上的外部壓力，心情愉快、思維活躍、全身心地投入到他所喜愛學(xué)科的學(xué)習(xí)和各種興趣活動(dòng)中去，使?jié)撃芎团d趣特長(zhǎng)得到最佳的發(fā)揮。

教于樂中，樂為教存。師生之間的互動(dòng)不僅僅是在知識(shí)上，還在于情緒。學(xué)生在課堂上獲得了快樂，在快樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，而老師則在快樂中傳授知識(shí)，在學(xué)生的創(chuàng)作中感受快樂。讓我們真正能夠做到快樂教學(xué)。

（作者單位 江蘇省金壇市第二中學(xué)）

編輯 薄躍華