試析新課改下如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

摘 要：在新課改下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著非常關(guān)鍵的作用，可以說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，這會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果產(chǎn)生有利的影響。然而，當(dāng)前形勢(shì)下，一些教師在教學(xué)過(guò)程中不注重提高學(xué)生的閱讀能力，從而沒(méi)能體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的作用來(lái)。為此，應(yīng)重點(diǎn)論述新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；策略

一、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境美、語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生整體性地呈現(xiàn)文章，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)文章的美，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確閱讀的過(guò)程就是享受美的過(guò)程，只有如此，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，教師在教授學(xué)生《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時(shí)候，針對(duì)“百草園”描寫了桑葚、皂莢樹、石井欄和菜畦幾個(gè)景色，各自使用紫紅、高大、光滑和碧綠這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行修飾，非常地自然和質(zhì)樸，形象地表現(xiàn)出了孩子的知識(shí)能力與視野，表達(dá)了孩子的特別體會(huì)與情趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)這篇課文的意境美、語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生懂得感受和欣賞美，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，并且使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情。

二、開拓學(xué)生的閱讀空間，提高閱讀理解能力

閱讀教學(xué)需要教師、學(xué)生和文本間進(jìn)行對(duì)話，倘若是進(jìn)行對(duì)話，那么不可缺少的就是話題，教師能夠拓展閱讀空間而為學(xué)生呈現(xiàn)話題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生至少對(duì)文章閱讀三遍：通過(guò)閱讀第一遍，讓學(xué)生粗略了解文章的大概意思；通過(guò)閱讀第二遍，要求學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)和段落層次有一個(gè)有效的把握，明確作者謀篇布局的目的；通過(guò)閱讀第三遍，讓學(xué)生在思考和閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，感受文章的寫作技巧，體會(huì)文章的藝術(shù)特點(diǎn)、作者的寫作風(fēng)格與文體等。教師再通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題的方法，跟學(xué)生交流和分析所呈現(xiàn)出的話題。比如，教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時(shí)候，可通過(guò)這一篇文章當(dāng)中父親的背影出現(xiàn)了哪幾次作為話題，其中，又能夠劃分為三個(gè)小話題讓學(xué)生進(jìn)行思考，話題一：在上面哪一時(shí)間出現(xiàn)了父親的第一次背影；話題二：作者流了幾次淚水；話題三：作者每一次的淚水都是什么樣的？教師在引導(dǎo)學(xué)生思考這幾個(gè)問(wèn)題之后，再回歸到中心問(wèn)題上，以突出教學(xué)的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生的感受和理解，最終有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要實(shí)施有效的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

袁正旺.淺談新課程背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育，2013（09）.

（作者單位 重慶市武隆縣白馬中學(xué)校）

編輯 劉俊婷