有效備學(xué)生，達(dá)成有效教與學(xué)

摘 要：從學(xué)生的心理情感、學(xué)科基礎(chǔ)、能力水平和課堂生成四個方面探討有效備學(xué)生的基本途徑。

關(guān)鍵詞：有效備學(xué)生；有效；教學(xué)

如何把新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去，說到底是需要解決教師的教與學(xué)生的學(xué)的問題。教師教學(xué)時要始終把學(xué)生放在第一位，創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在情感、意志、認(rèn)知等領(lǐng)域得到發(fā)展。有效備學(xué)生是有效教學(xué)的前提和保證，備學(xué)生的目的就是要在學(xué)生的已知和未知之間搭建一個最佳的最近發(fā)展區(qū)。筆者根據(jù)實(shí)踐，認(rèn)為達(dá)成有效地理教與學(xué)需備好學(xué)生以下幾點(diǎn)。

一、需了解學(xué)生心理、情感等因素

中學(xué)階段是學(xué)生生理、心理發(fā)展接近成熟的時期，他們充滿了青春的朝氣、活力，知識量增多，但大部分學(xué)生社會接觸面不廣，思維能力不成熟，認(rèn)知活動的自覺性不強(qiáng)，認(rèn)識問題不深刻，帶有片面性。教師既要看到積極的一面，也要多種途徑與學(xué)生接觸了解、分析學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這有利于教學(xué)的有的放矢。

在學(xué)習(xí)我國34個省級行政區(qū)時利用古詩猜地理名詞：“銀河渡口”（天津）、“東南北中”（西藏）、“碧波萬頃”（青海）……此外地理知識競賽活動、地理實(shí)驗(yàn)活動、地理模型制作活動、中國政區(qū)拼圖游戲等，這些游戲活動寓教于樂，用符合學(xué)生心理規(guī)律的方法教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、需了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識基礎(chǔ)

教師授課前，應(yīng)對全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對每名學(xué)生以前和所學(xué)知識的掌握情況有個綜合研究，分類登記，并注明哪部分知識學(xué)生掌握得不足，哪部分知識學(xué)生掌握得較好。每次檢測后，系統(tǒng)分析，找出學(xué)生的共性問題，載入備課本，調(diào)整教學(xué)方法，作重點(diǎn)教學(xué)。個別的問題個別輔導(dǎo)為佳。

在具體到地理課備課時，教師首先要了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有什么基礎(chǔ)，分析哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是教師非講不可的等。這樣做教師在授課中做到該講則講，不用講則由學(xué)生通過查找、小組活動討論等解決。同時，備課時教師還要了解學(xué)生掌握的其他相關(guān)學(xué)科知識的狀況。例如，中學(xué)地理的學(xué)習(xí)有很多涉及數(shù)學(xué)、物理、生物等知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的其他各科知識，幫助理解，也可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)某學(xué)科知識來理解其他學(xué)科知識，這樣就能使學(xué)生體會到地理課上對其他學(xué)科知識的運(yùn)用，利于學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展。

三、需了解學(xué)生的多種能力

能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件，直接影響活動效率。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為課前需充分了解學(xué)生以下幾種能力，否則，教學(xué)的有效性難以達(dá)成。

1.小組合作能力

小組合作教學(xué)主要是通過把學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐的一種教學(xué)方法，它能有效地減輕學(xué)生在活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，從而表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性。在小組推薦組長過程中有的需教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則可能出現(xiàn)相互推諉，造成小組無序、不能及時推薦出組長。這時就需要教師組織學(xué)生推薦、激勵學(xué)生“毛遂自薦”等。

2.分工協(xié)作能力

小組合作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生之間的相互配合，形成良好的互助互動的關(guān)系，在一個共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，對于老師提出的問題，學(xué)生互動的多，互助的少，盲目討論的多，合作交流的少，表現(xiàn)自私的多，友好分享的少，這都會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。小組具體的分工協(xié)作，負(fù)面的需要教師恰當(dāng)提示、舉例等，正面要給予及時的鼓勵。

3.語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，它需要長年的積累。小組活動中，教師要求各小組之間相互評價，有的學(xué)生不敢表達(dá)，有的學(xué)生的表達(dá)讓人不知所云等，這時需要教師營造輕松的課堂氛圍，傾聽后把問題補(bǔ)充完整，作示范等，巧妙地摒除學(xué)生自卑心理，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能得到鍛煉和提高。備課時充分了解了學(xué)生的這些能力，將有助于在學(xué)生的現(xiàn)有能力和達(dá)到能力之間搭建一個最佳的最近發(fā)展區(qū)，有利于課堂預(yù)設(shè)的順利實(shí)施。

四、需迎接學(xué)生在課堂的多種“生成”

教師備課時，對課堂教學(xué)要有一個清晰、理性的預(yù)設(shè)。課堂是以解決學(xué)生問題為目的的。隨著學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化，在一個正在進(jìn)行的課堂中常常生成其他問題，所以，教師在“預(yù)設(shè)”中要給課堂的“生成”留足空間。“水資源”教學(xué)時，我國水量居世界第三，但也是一個貧水國，人均只有世界的四分之一，我們應(yīng)該如何緩解水危機(jī)？“預(yù)設(shè)”是從節(jié)水、環(huán)保、人口等回答，但“生成”出移民、戰(zhàn)爭、疾病等。教師對“生成”既要找出原因，也要客觀分析，更要從人類能通過利用科學(xué)解決自身的發(fā)展問題來正面引導(dǎo)。

總之，備學(xué)生的內(nèi)容包羅萬象、豐富多彩。備學(xué)生，可不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的學(xué)生自身資源，有利于教與學(xué)的有效達(dá)成，更有利于學(xué)生在課堂中獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

霍益萍.淺談“研究性學(xué)習(xí)”課程管理[J].教育發(fā)展研究，2001.

（作者單位 江蘇省句容市后白中學(xué)）

編輯 薄躍華