“問學(xué)講練”四步教學(xué)法推陳出新

摘 要：為了貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于“切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”的減負(fù)文件精神，學(xué)校于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期推行“問學(xué)講練”四步教學(xué)法，著重闡述與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；引領(lǐng)性；集中性；前瞻性

我校于2011—2012學(xué)年第一學(xué)期正式推行“問、學(xué)、講、練”四步教學(xué)法，旨在貫徹落實(shí)省教廳關(guān)于“切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”的減負(fù)文件精神，從而促使全校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課堂教學(xué)形式。在推行“四步教學(xué)法”的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有許多老師不是不想改變課堂教學(xué)模式，而是對“四步教學(xué)法”的操作實(shí)施環(huán)節(jié)及必須在課堂上實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”地位的理解不夠。為此，我試就“問學(xué)講練”四步課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的異同做如下比較，以期拋磚引玉。

一、關(guān)于“問”

在“問學(xué)講練”四步課堂教學(xué)中，“問”這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一步，它要求教師利用2～3分鐘將教學(xué)內(nèi)容問題化。其要求是目標(biāo)問題化、內(nèi)容問題化、學(xué)習(xí)漸進(jìn)性；其精髓是問題設(shè)計(jì)生活化、實(shí)際化、具有啟發(fā)性、興趣性，能切中要害；其標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)性、引導(dǎo)性、前后知識關(guān)聯(lián)性。這一環(huán)節(jié)是整堂課的引領(lǐng)，需要教師深鉆教材，深入解讀文本，從而起到啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“問”，是泛“問”，即在課堂教學(xué)中隨具體情況隨時提問，其目的是就當(dāng)時教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，其引領(lǐng)性、集中性和前瞻性不夠。

二、關(guān)于“學(xué)”

在“問學(xué)講練”四步課堂教學(xué)中，“學(xué)”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀文本，獲取“問”中問題的答案信息，并將其進(jìn)行整合、提煉，形成新的知識及技能。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師到各組走訪，幫助各組學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)行方法指導(dǎo)；要求學(xué)生把握好8～10分鐘學(xué)習(xí)時間，作好筆記，作好勾畫批注，作好演算，提出新的問題，為下一展示環(huán)節(jié)作好充分的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)將集中體現(xiàn)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)兵教兵的目的。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，“學(xué)”是學(xué)生在教師的講授中獲取知識，學(xué)生處于被動接受的境地，完全要靠自己用集中的精力，追趕教師的教學(xué)進(jìn)度來學(xué)習(xí)知識，教師對知識的灌輸注入的形式體現(xiàn)明顯，學(xué)生的主動思維和積極參與性受到限制。

三、關(guān)于“講”

在“問學(xué)講練”四步課堂教學(xué)中，“講”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)最重要最精彩的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可用10～20分鐘來進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要將在第二環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識通過回答、講解、表演、繪畫等多種形式將第一環(huán)節(jié)中的問題漸進(jìn)式地展現(xiàn)出來，學(xué)生的多種技能得到訓(xùn)練，學(xué)生的靈性得到抒寫。同時，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程，因而要求學(xué)生學(xué)會聽別人說，學(xué)會尊重，學(xué)會謙讓，也要學(xué)會尋找機(jī)會，找到表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我的舞臺。教師在這一環(huán)節(jié)中要用欣賞的眼光引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮，并適時追問，將問題理解具體化、深入化。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，“講”是教師傳授知識的主要形式，教師通過講解來達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中是受教者，是聽眾，其主體地位沒有得到很好體現(xiàn)，如果在這一環(huán)節(jié)中教師講得不好不精彩的話，學(xué)生的注意力和興趣不會得到很好的調(diào)動，教學(xué)效果將會大打折扣。

四、關(guān)于“練”

在“問學(xué)講練”四步課堂教學(xué)中，“練”這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)與反饋，其體現(xiàn)形式是互幫互學(xué)、搶答討論、書面演練等，教師要適時指導(dǎo)，及時訂正，并引導(dǎo)學(xué)生做延伸性、創(chuàng)新性的思考。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，“練”的形式是課堂答疑或是書面作業(yè)，是對知識學(xué)習(xí)成效的反饋，教師要及時批改，及時訂正。

綜上所述，“問”“學(xué)”“講”“練”四步教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。因此，教師要深入鉆研專業(yè)知識，潛心思考如何發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，真正做到把課堂還給學(xué)生，努力把學(xué)生鍛造成具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的有用人才。

（作者單位 貴州省遵義市余慶縣龍溪中學(xué)）

編輯 薄躍華