語文課堂教學的拓展延伸應以文本為依托，張弛有度

摘 要：在語文課堂教學中，為了擴大學生的知識面，需要進行知識的拓展。但必須以文本為依托，在把握好講授基本知識的基礎上進行拓展，不能盲目地隨心所欲地拓展，要把握好尺度，做到有根、有法、有度。

關鍵詞：有度；適時；適量

隨著教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，語文課堂教學的拓展延伸之風已滲透到每個角落。

目前，在廣大農(nóng)村中學正盛行著這一風氣。我常聽一些老師這樣說：“語文課完全可以不要教材，因為語文無處不在，怎樣教都有道理”。有個老師在講授“觀滄?！睍r，為了擴大學生的知識面，用了一節(jié)課的時間大講三國的歷史，固然，學習這首詩，學生應該了解歷史背景，也頂多花費幾分鐘時間作介紹就可以了，我們上的是語文課而并非歷史課。還有一個老師在講授“愛蓮說”的時候，也是為了擴大學生的知識面，特意設計問題，老師問學生，香港、澳門分別是哪一年回歸的？講授“愛蓮說”這一文，除了讓學生掌握基本的文言知識以外，就是培養(yǎng)學生像蓮一樣的高尚品格，而香港、澳門的回歸是屬于愛國主義思想教育的內(nèi)容，我實在想不明白這兩者之間有什么聯(lián)系。我承認，語文知識領域非常廣闊。語文課堂教學需要適時、適量、適度地進行拓展，而非盲目地拓展。為此，談幾點自己的看法。

一、語文課堂教學的拓展必須立足于文本

在九年義務教育中，每一個階段的教學目標，新課標中都有明確的標準。如果我們無視文本，忽視學生的實際，隨心所欲地進行教學拓展，我們的課堂教學就失去了目標，最終會誤入歧途。

二、語文課堂教學的拓展要適合學情

在語文課堂教學中，老師要因材施教，設計知識的拓展要切合學生的實際。不同地區(qū)、不同班級的學生，他們無論在生活經(jīng)驗、生活閱歷、認知水平，還是在知識積累、能力發(fā)展水平等方面都存在著不同程度的差異。因此，我們在設計課堂教學的拓展延伸上一定要適合學情。

三、語文課堂教學的拓展延伸應有度

語文課堂教學的拓展延伸不能盲目求多，應遵循教學目標的要求進行設計，拓展面要有限度，適可而止。盡管課堂教學綜合化程度很高，但在具體的教學中，老師也要結(jié)合文本特點和學情，科學合理地安排拓展內(nèi)容，把握好拓展的尺度。否則，你瞞天過海的教，學生就只有稀里糊涂的學。在學習中永遠找不到北。

綜合以上幾個方面來看，在語文課堂教學中，為了擴大學生的知識面，需要進行知識的拓展。但必須以文本為依托，在把握好講授基本知識的基礎上進行拓展，不能盲目地隨心所欲地拓展，要把握好尺度，做到有根、有法、有度。這樣才能讓學生在課堂學習中不斷地積累知識，提高閱讀理解的能力，才能有效地實現(xiàn)自己的教學目標。

（作者單位 四川省甘洛縣新華中學）

編輯 薄躍華