動作示范在日照市中學(xué)體育教學(xué)中的重要性研究

【摘 要】體育教學(xué)中，每個新動作的傳授，都離不開教師的動作示范，動作示范的準確性、目的性、時機性和示范的方法多樣性，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，本文通過文獻資料法，訪談法，問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法并結(jié)合自己實踐經(jīng)驗進行調(diào)查與研究，結(jié)果表明教師的動作示范是課堂上一種表現(xiàn)動作最直觀、最能讓學(xué)生接受的有效方法，在日照市的中學(xué)體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】準確性；目的性；時機性；示范方法

1.前言

在全面提倡學(xué)生德，智，體，美，勞，全面發(fā)展的今天，隨著全民健身計劃的推廣和終身體育思想在學(xué)校的傳播，學(xué)校體育扮演著重要的角色。而體育教師是體育教學(xué)的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以體育教師的任務(wù)則是顯得尤為艱巨。體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的的任務(wù)的基本途徑，也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。它是指在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運用適當(dāng)?shù)姆椒?，指?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識，基本的運動技術(shù)和技能，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。體育課區(qū)別于其它學(xué)科課堂的特點是：在一般情況下學(xué)生處于動態(tài)的大環(huán)境，并主要地以身體練習(xí)與思維活動作為教與學(xué)的手段和方法。教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，而講解示范是教師和學(xué)生溝通的橋梁，又是體育教師傳授基本知識、技術(shù)、技能最重要的、也是最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，是體育教師必備的基本功。同時還是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以，教師講解示范的水平與能力如何，直接影響體育教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，教師的講解要使學(xué)生聽得懂、示范要使學(xué)生看得清。講解與示范的有機結(jié)合，有利于學(xué)生技術(shù)動作的掌握和教學(xué)質(zhì)量的提高。在體育教學(xué)實踐中，因采取的教學(xué)方法的差異和動作的示范不同，得到的效果是具有天壤之別的。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

日照市第四中學(xué)學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱大量有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)方面的相關(guān)資料與文獻約20余篇。

2.2.2 探討交流

通過請教中學(xué)體育教師進行與本研究探討交流，了解動作示范在中學(xué)體育教學(xué)中的運用情況，得到了他們對動作示范在中學(xué)體育教學(xué)中的一些看法和意見。

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)所要研究的內(nèi)容，查詢相關(guān)信息并聽取指導(dǎo)教師的意見，修改和刪除了一些有效偏低和無效的問題。發(fā)放問卷120份，回收103份，回收率86%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

收集調(diào)查中所獲得的資料應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計進行常規(guī)統(tǒng)計，并用SPSS10.0進行處理。

3.討論與分析

3.1 動作示范在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

表1 動作示范在中學(xué)體育課教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

動作示范應(yīng)用程度 優(yōu)美 熟練 標準 不到位

人數(shù) 49 38 12 4

調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生認為動作示范在體育課教學(xué)中的應(yīng)用還是合理的，認為動作示范不到位的學(xué)生占極少部分，學(xué)生對教師的動作示范是肯定的。從調(diào)查中可以獲知，優(yōu)美、準確的示范動作不僅可以在學(xué)生大腦里建立一個完整的動作表象，而且還可以讓學(xué)生感受到體育動作的形體美、力度美、從中獲得一種喜悅的心理感受，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的機制，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果動作示范不到位，甚至出現(xiàn)示范失敗，這不但會給學(xué)生帶來相反的影響，還可能會給學(xué)生造成一種想練而怕失敗的心理障礙，以致影響教學(xué)任務(wù)的完成。不管教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)模式如何改變，教材內(nèi)容怎么更新，體育教師在教學(xué)中始終都不能脫離示范動作，而且教師的示范動作永遠是課堂上一種表現(xiàn)動作的最直觀、最能讓學(xué)生接受的有效方法，一節(jié)課如果離開了動作示范，體育教學(xué)便會顯得蒼白無力。因此動作示范的好壞在中學(xué)體育教學(xué)中顯得非常重要。

3.2 動作示范在課堂結(jié)構(gòu)中的分析

3.2.1 體育教育的主要任務(wù)，在于促進學(xué)生身心健康的發(fā)展

表2 學(xué)生對教師動作示范的滿意度調(diào)查

學(xué)生態(tài)度 滿意 一般 不滿意

人數(shù) 79 18 6

從表2中可以看出，學(xué)生對教師的動作示范滿意的占大多數(shù)。從另一方面也可以看出作為體育教師，體育課應(yīng)竭盡所能地上的生動活潑，趣味縱橫。為此，教師在講解動作技術(shù)時就應(yīng)準確精練，生動活潑，內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。避免枯燥乏味，這樣還可以提高學(xué)生的中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。同時，用最精煉的言語（術(shù)語）、最短的時間，把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地交代清楚，使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。

3.2.2 動作示范的位置、方向要正確

通過調(diào)查表2中學(xué)生對教師動作示范的滿意度表，學(xué)生對教師示范的滿意主要取決于動作示范的位置和方向。動作示范的目的是要給學(xué)生作范例，這就得讓全體學(xué)生都聽得見，看得到。因此，教師的示范不僅要規(guī)范，還要特別注重示范的位置和方向。在教學(xué)過程中示范的位置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的隊形，動作的結(jié)構(gòu)特點以及安全的因素來選擇最佳示范位置。一般來說示范者應(yīng)該站在學(xué)生的正前面，距離的遠近以全班學(xué)生看清為準，有的時候根據(jù)動作的變化還需要適當(dāng)?shù)囊苿幼约旱氖痉段恢煤褪痉斗较?，顯示動作的正面和背面以及左右移動的動作，采用正面示范，如足球中的守門員移動步伐以及撲球動作等。而教學(xué)籃球的“三步籃”動作時，為了顯示“三步籃”的步伐以及出手動作，而需要采用側(cè)面示范。再如，在教學(xué)武術(shù)套路時，如動作的方向，路線變化較為復(fù)雜時，采用背面示范則有利于示范者領(lǐng)做和學(xué)生模仿。一般簡單的動作，則采用鏡面示范，示范者的動作和學(xué)生相反，如廣播體操，徒手操等。如果教師示范的位置和方向選擇不當(dāng)，會影響部分學(xué)生應(yīng)看不清完整的動作或是正確的動作，對動作的連貫性才生錯覺，形成錯誤的技術(shù)概念，就失去示范的作用，直接影響教學(xué)效果。除此之外還要考慮陽光，風(fēng)向以及場地的因素等外界環(huán)境的制約，避免學(xué)生迎風(fēng)站立或是面向陽光，還要避免讓學(xué)生受到外界復(fù)雜因素的刺激而使注意力分散，這樣同樣影響示范的效果。

3.3 動作示范對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的認知啟發(fā)作用

動作示范是教師（或教師指導(dǎo)的學(xué)生）以自身完成的動作，作為教學(xué)的動作范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)練的方法，是體育教學(xué)中常用的直觀方法。動作示范方法對體育運動教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認知心理和啟發(fā)過程。

3.3.1 動作示范對學(xué)生感知和表象的作用

一般認為，動作示范的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立正確的表象，這無疑是正確的。但是，除此之外，動作示范還會為學(xué)生學(xué)習(xí)動作提供感知覺的對象。人們通常把學(xué)生掌握知識的過程劃分為領(lǐng)會，鞏固和應(yīng)用三個彼此聯(lián)系而又相互獨立的階段。學(xué)生領(lǐng)會知識主要表現(xiàn)為通過一系列活動弄懂事物的含義，由不知到知，由感性到理性，由低級到高級。而領(lǐng)會知識又可分為感知階段和領(lǐng)會的理解階段。辯證唯物主義認為，人對客觀事物的認識，首先必須從感性認識開始，因為任何知識都來源于對客觀事物的感知，雖然學(xué)生領(lǐng)會知識有時也可以從理性入手，但也必須以感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。而在體育教學(xué)過程中，學(xué)生直接感知的對象是什么呢？那就是教師的示范。

3.3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)新動作的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

表3 學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)新動作的興趣調(diào)查

性別 有 沒有

男 42 11

女 19 30

表3中表明，學(xué)生對體育新技能的學(xué)習(xí)男女是有差別的。男生對學(xué)習(xí)新動作的熱情明顯要高于女生，學(xué)生學(xué)習(xí)新的技能的動機是激勵人去行動以達到一定，目的的內(nèi)在動力，人的各種活動都是有一定的動機引起的。學(xué)生進行學(xué)習(xí)也是受一定的動機所支配的。學(xué)習(xí)動機是由于學(xué)習(xí)需要而引起的只有學(xué)生感到或者意識到需要學(xué)習(xí)時，才會產(chǎn)生內(nèi)部動力，推動他們?nèi)W(xué)習(xí)。優(yōu)美大方的動作示范可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的想法和念頭，從而產(chǎn)生良好的動機，有了學(xué)習(xí)的動機也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

3.3.3 對學(xué)生要因材施教

根據(jù)表3的調(diào)查，中學(xué)男女生對學(xué)生新動作的興趣有著明顯差異，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動作使，處理不好，往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿意學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素，賚確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負擔(dān)。示范前，還應(yīng)該注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”?？刹捎谜?、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實際教學(xué)中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。

3.4 動作示范在體育課中的比重

表4 動作示范在課堂中的所占比重

時間 少于5分鐘 5-10分鐘 10-15分鐘 15分鐘以上

人數(shù) 22 57 35 6

通過表4的調(diào)查分析，動作示范在課堂中運用的時間大部分都在15分鐘以下，尤其是以5到15分鐘的居多。在一堂體育課中，示范動作不僅要準確，熟練，優(yōu)美，還要快慢的當(dāng)，對示范的時間要掌握得當(dāng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，作重點完整示范，分解示范以及正常速度的和慢速度的示范。這樣不僅有助于提高學(xué)生興趣，達到鼓舞士氣的作用。如對新知識的講授時，教師就該先用一般的正常的速度完整的示范一次，這樣先使學(xué)生有個初步的了解動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)，然后在依據(jù)課的內(nèi)容順序用慢速的分解示范，使學(xué)生理解動作要領(lǐng)，要求等，在學(xué)生的腦海里建立完整的動作表象，最終達到“動力定型”。如在初學(xué)少年拳時時，先以正常的速度完整的示范給學(xué)生看，然后在分解示范。另外，還可以利用電教手段，如錄象等。以彌補示范的不足和增加講解的時效性。倘若教師的示范不正確，不優(yōu)美或是示范的速度千篇一律，快慢不當(dāng)，就會使學(xué)生對動作技術(shù)觀察理解不夠透徹，甚至使學(xué)生掌握錯誤的動作概念，很容易形成錯誤的“動力定型”。還可以把動作掌握的比較好的學(xué)生和比較差的在一起進行示范練習(xí)，教師加以分析，比較，這樣學(xué)生會預(yù)防錯誤動作的再度出現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)水平。

3.5 動作示范要突出重點和難點

表5 動作示范中新舊內(nèi)容所占情況

示范內(nèi)容 新內(nèi)容 舊內(nèi)容

人數(shù) 75 28

表5中對課堂中教師動作示范的內(nèi)容的調(diào)查可以看出，在教師示范的內(nèi)容中新內(nèi)容占大多數(shù)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用的動作示范方法動作示范的目的無非使這樣三種，一是使學(xué)生知道怎么學(xué)，二是讓學(xué)生了解怎么學(xué)，三是糾正學(xué)生的錯誤動作。對于第一種目的，示范的重點是給學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)生建立動物表象，形成正確的動作概念，引起興趣。這時的動作示范要按照動作的常規(guī)要求進行，示范正確、熟練、優(yōu)美，使學(xué)生看后知道要學(xué)什么，并且想學(xué)，產(chǎn)生躍躍欲試的心理；對于第二種目的，是給復(fù)習(xí)舊內(nèi)容的學(xué)生了解動作的結(jié)構(gòu)，完成的順序、要領(lǐng)、關(guān)鍵和難點等。這時的動作示范應(yīng)該放慢速度，突出重點和難點，使學(xué)生看清楚，實在不能放慢的動作，可以結(jié)合其它的直觀教學(xué)方法彌補。對于第三種目的，不論使學(xué)習(xí)新內(nèi)容還是舊內(nèi)容，其要求除了突出重點和難點以外，還要特別注意突出學(xué)生動作的錯誤所在。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在體育教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，有利于形成正確的動作定型。

4.1.2 在動作示范運用過程中，要合理運用示范的速度與節(jié)奏的變換，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中運動技能的遷移，提高教師示范動作的質(zhì)量，并能根據(jù)不同運動技能教學(xué)階段選擇不同的動作示范方法。

4.2 建議

體育教師熟練、優(yōu)美、輕快的示范動作，是學(xué)生學(xué)習(xí)動作的典范。在示范時要做到動作準確、示范方位恰當(dāng)，要掌握好完整示范、分解示范等各個環(huán)節(jié)的作用，及時抓住示范時機，保持良好的心態(tài)。所以教師必須正確的運用動作示范，始終貫徹“精講多練”的原則，才會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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