淺議《職業(yè)道德與法律》教學

【摘 要】中等職業(yè)學校是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以提高學生的職業(yè)能力為本的教育?！堵殬I(yè)道德與法律》作為中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程，學校在重視學生技能培養(yǎng)的同時，在教學過程中要做更多的探索和有益的嘗試，努力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，以求取得教學實效。為國家培養(yǎng)遵紀守法的高素質(zhì)的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)道德與法律；技能型人才

一、影響《職業(yè)道德與法律》課程教學的因素

1.中職學生素質(zhì)下降

隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職生源素質(zhì)明顯下降，他們中的大多數(shù)是未能升入普通高中的學生，綜合素質(zhì)都比較差。

主要體現(xiàn)在：

（1）文化基礎(chǔ)差、學習積極性不高；

（2）生活自理能力差、自信心不足；

（3）自制力差、不思進取；

（4）時間觀念不強、法紀意識淡薄，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重；

（5）個別學生喜歡滋事鬧事、抽煙、吸毒、沉迷網(wǎng)絡；

（6）缺乏社會責任感，沒有正確的職業(yè)道德觀念，缺乏團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神，缺乏敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的精神，沒有干一行、愛一行、專一行的正確的工作態(tài)度。

2.教學內(nèi)容單一

教材內(nèi)容主要以綱要性知識為主，案例大多為學生不熟悉的人物，個別案例陳舊、缺乏時代感，缺少學生迫切需要了解的知識，如保險、勞動法、勞動合同樣式等。

3.教學模式陳舊

教學方式比較單一，課堂教學采用“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的教學理念，沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”的教學模式傳授知識。習慣把教師和書本的思想灌輸給學生，教師照書念，學生照書背，師生都圍繞書本轉(zhuǎn)。忽視學生在學習中的主體地位，忽視教學活動的雙向性、互動性。這樣培養(yǎng)出來的學生對職業(yè)道德的內(nèi)容缺乏理解和內(nèi)化，缺乏實踐認知能力、分析判斷能力，致使不少學生感到有些事好壞難辨。

4.重專業(yè)輕道德

由于中職教育以就業(yè)教育為主，普遍存在重視專業(yè)課輕視德育課的現(xiàn)象。學校忽視學生思想教育課、職業(yè)道德課，大大壓縮職業(yè)道德課時；學生也認為自己到中職學校就是來學習技能的，只要學好專業(yè)課，熟練掌握一門職業(yè)技能，畢業(yè)就可以找到工作，立足社會，所以對職業(yè)道德課在思想沒有足夠的重視，對上課內(nèi)容不感興趣，無心聽課，不是睡覺就是玩手機。

5.評價方式簡單

受中國傳統(tǒng)考試制度的影響，對職業(yè)道德與法律的測評采用理論考試，一考定奪。教育部門對中職學校還沿用普通高中的評價機制，嚴重制約著評價方式的變革。因此，現(xiàn)行評價方式缺乏科學性。

二、《職業(yè)道德與法律》教學必須做到的幾點

1.重視技能型人才的培養(yǎng)

要求畢業(yè)生不但要有某一專業(yè)的基本理論知識，更需掌握某一職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)道德，能夠解決生產(chǎn)中的實際問題，培養(yǎng)的是一種理論夠用、技術(shù)熟練、面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才。必須把學生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的人，圍繞課程內(nèi)容，有選擇、有重點地組織教學，著力培養(yǎng)學生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識和法律素質(zhì)。

2.堅持以市場為導向，以能力為本位，以學生為主體的原則

就業(yè)是中職的教育的核心問題。因此課程設置中，不能只立足于技能教學，考慮到就業(yè)市場的需求，還要瞄準某種職業(yè)道德，并落實到具體崗位，并根據(jù)職業(yè)需要的知識、能力、態(tài)度來設置課程。滿足學生自主學習、個性發(fā)展的需要和部分學生升學的需要增設一些職業(yè)道德選修課，兼顧就業(yè)需要的靈活性和學生職業(yè)發(fā)展需要的選擇性。

3.教學內(nèi)容要體現(xiàn)“精”和“新”

（1）職業(yè)道德教學內(nèi)容要體現(xiàn)“精”

“精”就是要篩選出那些學生中普遍存在的、需要提高和端正的重大認識問題和特別關(guān)注的問題。例如：人際關(guān)系、人生價值、理想與現(xiàn)實的矛盾、工作就業(yè)、生活中的道德與法、深化改革和社會主義和諧社會建設進程中的重大問題等。引導和幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，深化對“依德治國”和“以法治國”相結(jié)合的方針政策的理解，從而提高學生自身的思想道德修養(yǎng)和增強他們的法律意識和法治觀念，進而提高他們?yōu)樽鎳?、為社會、為人民服務和奉獻的責任感和自覺性。

（2）教學內(nèi)容要體現(xiàn)“新”

中職學生處于社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期和個人生活轉(zhuǎn)折時期，是一群思想活躍、思維敏捷、善于思考、精力充沛年輕群體。在渴求知識的同時面對新的環(huán)境、新的生活、新的變化，難免會遇到問題和困惑?！堵殬I(yè)道德與法律》課的理論性、科學性、知識性和時代性特點，可以有說服力的解釋和回答，顯得尤其必要和重要，只有這樣，才能體現(xiàn)解決學生的實際問題。

4.完善考核機制，改進評價方法

《職業(yè)道德與法律》課教學重在“陶冶精神世界、關(guān)注靈魂塑造、培養(yǎng)健康人格”。要客觀、真實地考察和評價一個人的思想政治理論水平、價值趨向、內(nèi)心信念、道德修養(yǎng)和法律意識，必須建立一種多樣性、全面性、綜合性的考核機制，通過對學生多方面、多角度、多形式的考察，才可能是一個公正而客觀的評價。可以把課堂學習考核、實踐教學考核、平時言行考核、試卷基本理論知識考試結(jié)合起來。

總之，不斷探索好的教學模式和有效的教學方法及評介機制，是《職業(yè)道德與法律》課重要性的要求，只有這樣才能為國家和社會培養(yǎng)具有敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識強的高素質(zhì)的技能性人才。

參考文獻：

[1]趙麗娜.論中職《職業(yè)道德與法律》課程教學改革[J].新課程（中旬），2013，06.

[2]羅靜.淺談中職《職業(yè)道德與法律》課程的教學改革[J].廣東教育·職教版，2013，1.

作者簡介：安俊峰，大學本科，助理講師，安澤縣職業(yè)中學政治教師。