國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討

【摘 要】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)具有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)及扎實(shí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的人才為主要任務(wù)。而《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》課程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課，開展雙語(yǔ)教學(xué)不僅是必需的，也是必要的。而如何針對(duì)性地開展雙語(yǔ)教學(xué)，也是值得相關(guān)教師認(rèn)真思考，周密籌劃。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些想法及提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易；對(duì)策；理論

教育部辦公廳2001年9月3日印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”而在我校眾多的專業(yè)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最應(yīng)實(shí)施、最能實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)定義

在英文中，雙語(yǔ)的英文是Bilingual及Two languages，譯成漢語(yǔ)即為一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人，在其日常生活中能將一門外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽，說，讀，寫當(dāng)中。而在《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義中將雙語(yǔ)教學(xué)定義為能在學(xué)校里使用第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。而通過教學(xué)和環(huán)境，學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言在經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練后，能代替或接近母語(yǔ)水平。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要指用一門外語(yǔ)（目前絕大部分為英語(yǔ)）作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行除外語(yǔ)學(xué)科以外的其他知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)。

我系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，相比之下，相應(yīng)的專業(yè)方面英語(yǔ)能力薄弱。在這種情況下，創(chuàng)造《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》課程英漢雙語(yǔ)教學(xué)情境，從專業(yè)詞匯入手，更有利于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)方面的交流、洽談。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特征

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是以培養(yǎng)有國(guó)際視野、能在進(jìn)出口貿(mào)易公司、金融投資機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)等從事國(guó)際貿(mào)易的專門人才為主要任務(wù)。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，本專業(yè)的學(xué)生不僅要通曉本專業(yè)的基本學(xué)識(shí)和技能，了解本專業(yè)新近的發(fā)展與成果，而且還應(yīng)能熟練掌握一種外國(guó)語(yǔ)言（以英語(yǔ)為主），能夠與外國(guó)廠商交流和談判；同時(shí)還具有較強(qiáng)的（英語(yǔ)）寫作能力，一定的研究能力和社會(huì)工作能力。

教育部公布近兩年本科招生、畢業(yè)生就業(yè)情況表明，國(guó)家機(jī)關(guān)接收最多的專業(yè)、金融單位接收最多的專業(yè)、三資企業(yè)接收最多的專業(yè)、出國(guó)最多的本科專業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)中都有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。勿庸置疑，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加劇，隨著中國(guó)與其他國(guó)家經(jīng)貿(mào)往來的日益頻繁，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的畢業(yè)生必然會(huì)備受重視。

但同樣是該專業(yè)的畢業(yè)生，在我校的實(shí)際情況卻是學(xué)生的就業(yè)前景并不十分樂觀。究其原因，應(yīng)該說主要還是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生不能符合用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)，特別是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力正在嚴(yán)重制約著他們的就業(yè)。

（二）《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》課程特點(diǎn)

目前，許多院校將《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》列為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)課程。該課程是由專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際政策變化緊密結(jié)合而成的綜合，尤其要注重對(duì)國(guó)外進(jìn)、出口政策的密切追蹤。而學(xué)生只有對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)有準(zhǔn)確地掌握，才能做到對(duì)此方面運(yùn)籌帷幄。而雙語(yǔ)教學(xué)又具有綜合性、專業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性等特征。通過該課程的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生會(huì)掌握扎實(shí)的理論、實(shí)踐能力，另一方面，也能具備一定的專業(yè)英語(yǔ)寫作、交流能力，為以后學(xué)生能順利走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）外界因素驅(qū)動(dòng)

1.目前，我國(guó)與世界各國(guó)國(guó)際交流更加頻繁，我國(guó)出口商品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，而具有產(chǎn)品出口資質(zhì)的企業(yè)也越來越多。而此時(shí)，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，只是掌握扎實(shí)的（漢語(yǔ)）專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)說毫無競(jìng)爭(zhēng)力可言。一名合格的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)是具備扎實(shí)的英、漢專業(yè)知識(shí)。在這種情況下，雙語(yǔ)教學(xué)開展不僅是必要的，也是急切的。

2.近幾年，用人單位對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生要求條件越來越高，只是能拿出英語(yǔ)六級(jí)證書是不夠的。許多用人單位在面試時(shí)開始注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)熟練表達(dá)專業(yè)知識(shí)、用英語(yǔ)處理實(shí)際問題的能力。而只是采用中文進(jìn)行知識(shí)講解，客觀中使專業(yè)與英語(yǔ)知識(shí)脫節(jié)，在很大程度上削弱了學(xué)生用英語(yǔ)處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力，因而無法適應(yīng)企業(yè)的要求。

而在此情形下，選擇將《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而不斷將其他專業(yè)課中引入雙語(yǔ)教學(xué)，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握，而且也能增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)英語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是能讓學(xué)生用英語(yǔ)自由地表達(dá)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生自身對(duì)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的要求。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，應(yīng)該說具備專業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》雙語(yǔ)教學(xué)效果提高的對(duì)策措施

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分

在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)嘗試之初，可以將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，加之考慮師資情況，建議對(duì)英語(yǔ)好的學(xué)生實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。等條件成熟，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況進(jìn)行分班、分層雙語(yǔ)授課。對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教授是以外語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔；對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用漢語(yǔ)為主，外語(yǔ)為輔。

（二）選取適宜的教材

目前，在雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)過程中，教材應(yīng)該說已成為瓶頸問題。對(duì)于該課程而言，市面并沒有有針對(duì)的雙語(yǔ)教材出售。為了彌補(bǔ)不足，一方面我們可選用原版外國(guó)教材，或者教師可選用國(guó)外高校的網(wǎng)上課程資源。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

目前，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專任教師大多具有碩士學(xué)位、年富力強(qiáng)，英語(yǔ)水平較高，具有了講授雙語(yǔ)專業(yè)課程的能力。同時(shí)，系、院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)力度，使教師能不斷受到鼓舞、激勵(lì)與鞭策。

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