五年制高職班主任工作心得

【摘 要】近年來，高等職業(yè)院校的教育規(guī)模在不斷地擴大，相對應(yīng)的學(xué)生管理工作也面臨著更多的挑戰(zhàn)。為了做好五年制高職學(xué)生的班主任工作，針對其特殊性進行班級管理和建設(shè)，我們需要不斷地更新觀念和知識。本文結(jié)合了本人在五年制高職班主任工作中的一些心得，總結(jié)了高職班主任管理工作的新經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；班主任；工作心得

一、堅持“以人為本”的管理理念

在班級管理中的“以人為本”是要充分地尊重學(xué)生自身的主題意識，確立其自我發(fā)展的意識。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，在其成長過程中形成不同的個性和思維方式、興趣，愛好等等，所以班主任在管理時，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)要求和教育全部學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，為他們提供專屬服務(wù)，為培養(yǎng)他們的個性展現(xiàn)提供空間和機會。俗話說：知人才能善教，善教須先知人。在班主任工作中，當(dāng)我中途接手的一個五年制高職班級時，每個學(xué)生對于我來說都是一個陌生的個體。于是，在接班后，我首先利用每一個課間和空閑時段和每一個學(xué)生談心，了解其平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，生活狀態(tài)，家庭狀況以及興趣、社交、愛好等等，一一記錄在班主任手冊上，為每個人建立起完整的資料庫，爭取做到對他們有基礎(chǔ)的了解。在他們的成長過程中，我及時了解和研究他們的變化，根據(jù)他們不同的變化情況更新我的班主任資料庫，爭取做到對每個人的近期狀況心中有數(shù)。

在“以人為本”的管理理念中，還要求我們用與時俱進的角度和視野去研究我們的教育對象，尊重學(xué)生，及時了解學(xué)生的心理、生理變化，建立相互型的師生紐帶。班主任在自身工作的過程中，在以人為本的理念基礎(chǔ)上，如遇到不適合學(xué)生的管理方法必須及時進行調(diào)整，做出正確的選擇，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，如此的管理理念才會得到學(xué)生的認同，才能將班級工作順利進行下去，一成不變的教條管理會被與時俱進的時代所淘汰。

二、五年制高職生的特殊性

五年制高職的學(xué)生具有其特殊性。大部分的高職院校的學(xué)生來源于初中應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一部分中專學(xué)生等。學(xué)生的來源具有多層次性，在一定程度上，增加了班主任工作的復(fù)雜性。大部分學(xué)生在入學(xué)時尚未成年，年齡段偏小，自律性較差，在生活管理能力上也有一定缺陷，因此，班主任在宿舍管理這塊中需要投入較多的精力。以我班學(xué)生為例，在每周下宿舍的過程中，我都會和宿舍管理人員進行交談，了解其最近的住宿情況，包括早鍛煉，衛(wèi)生，晚自修，是否有違規(guī)使用電器的情況等等。我班學(xué)生都是90年代后出生，思想較為不成熟，思考問題情緒化，有時候會與宿舍管理人員有言語上的沖突，面對這樣的突發(fā)情況，我處理時一般會讓學(xué)生先自我冷靜，表達清楚事情的發(fā)展經(jīng)過，而不是一味的先批評他，要利用平等的師生關(guān)系讓他放下包袱，耐心地聽他說出心里話，慢慢地幫他分析事情的緣由，抽絲剝繭找到問題所在，并且意識到當(dāng)矛盾出現(xiàn)時，應(yīng)該如何去處理。當(dāng)他心里確實認識到自己的問題和不足，會主動去和宿管員承認錯誤，并不需要強壓著寫檢查這種強硬的手段。這種處理方法在實踐中很有成效，并且學(xué)生打心里信服。雖然這樣會增加班主任的工作強度，但是為了學(xué)生能正確認識自我還是非常必要的。

五年制高職的學(xué)生在心理狀態(tài)上或多或少都有些許自卑。社會上還是有一些偏見不能正確對待初中到高中分流出的這部分學(xué)習(xí)成績稍不佳的學(xué)生。班主任的開展一些工作時也會遇到點障礙。大部分自卑心理的來源是由于文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度不夠濃厚和端正。針對這個特殊性，班主任可以通過一些方法來慢慢地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓他看到變化，看到希望，例如，通過班會課，低年級的班級可以舉辦一些趣味競答擴大學(xué)生的知識面，邀請高年級的優(yōu)秀學(xué)長來講述成功案例，邀請學(xué)校的社團來表演豐富學(xué)生的課余生活等等；高年級的班級可以舉辦模擬招聘會，讓學(xué)生提前為畢業(yè)面試做好準(zhǔn)備工作，可以去實習(xí)單位進行參觀，了解今后從事生產(chǎn)的崗位需求等等。這些方法無一例外都是為了增強學(xué)生奮進的動力，讓他們認清自己的目標(biāo)，根據(jù)自己的職業(yè)教育定位，認識到自己今后的發(fā)展前景，走好每一步。

三、建立好班風(fēng)，提高凝聚力

班風(fēng)是一個班級的風(fēng)向標(biāo)，凝聚力是班級成員對班級的關(guān)心程度，對于一個優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神面貌尤為重要，而這兩點缺一不可。首先，班主任要以身作則，用自己的言行教育和感染學(xué)生，比起每天“以德育人”的說教來的實際。我們要用身體力行去做正確的示范，這樣才能建立起在學(xué)生心目中的榜樣作用，起到紀律上的約束和道德上的規(guī)范，潛移默化地在學(xué)生品德形成期起到正確的示范作用。學(xué)生模仿的不僅僅是行為舉止，有時老師的言行一致，嚴于律己，一視同仁更是讓學(xué)生仔細記在心里，讓學(xué)生真心佩服，做學(xué)生心靈上的溝通者。班風(fēng)的建設(shè)也離不開班干部的帶頭作用。因此在班干部的選擇上也需要好好斟酌，選出自愿為班集體服務(wù)，工作能力較強的學(xué)生。班干部這個班子在平時日常工作中起到示范作用，給班集體樹立一個正面的導(dǎo)向作用，在班主任和班級之間建立起相互通信的紐帶。

一個有凝聚力的班集體可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。通俗來說，凝聚力就是班集體的力往一處使，表現(xiàn)為每個學(xué)生對班級的關(guān)心程度。凝聚力可以促進學(xué)生之間的互相幫助，加強他們自身的交流和合作。在遇到個人問題和班級問題產(chǎn)生矛盾時，以班級利益為先，努力克服自身矛盾。學(xué)生也可以通過班級的凝聚力來鼓舞自己，實現(xiàn)自身的目標(biāo)。班主任可以抓住每次學(xué)校的集體活動的機會，例如，大合唱，運動會等等，努力培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力的增長，讓他們自發(fā)地位班級榮譽而奮斗，感受集體榮譽帶來的愉快和成就感。

四、總結(jié)

五年制高職的學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀尚未建立成熟，個性多變，情緒起伏較大，班主任工作有一定的難度和強度。班主任在管理工作中必須講究方式方法，不能蠻干，當(dāng)面對班級問題、矛盾時，應(yīng)站在學(xué)生的立場，班級的立場，采取各種各樣的方式方法，以溝通為主要目的，深入學(xué)生內(nèi)心去解決問題。在我的班主任工作經(jīng)歷里，我很希望每個學(xué)生都能好好學(xué)習(xí)，天天向上，但更希望的是他們每天都能快快樂樂地來上學(xué)，平平安安地回家，建立起屬于自己的幸福感，獲得愛的能力。我通過他們的各種表現(xiàn)來了解他們的情感和想法，用心體會著他們每一個細節(jié)，了解他們真實的想法，培養(yǎng)相互的信任和感情，只有真切地走近他們，才能真正地管理好班集體。

班主任工作瑣碎復(fù)雜，五年制高職的特殊性給班主任工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。我們要結(jié)合職業(yè)教育的特點，針對學(xué)生的情況，努力最好本職工作，總結(jié)工作經(jīng)驗，展望美好未來，敢于自我創(chuàng)新，為職業(yè)教育貢獻自己的力量！

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