以高校就業(yè)指導(dǎo)工作促進(jìn)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀

【摘 要】面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題，大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問題具有重要意義。對(duì)此，應(yīng)立足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀念中存在的問題，深入分析其形成的主客觀因素，充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作在引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；就業(yè)觀

黨的十八大提出：“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。”同時(shí)進(jìn)一步指出，廣大青年要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，讓青春煥發(fā)光彩。中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，其興旺發(fā)達(dá)需要一代又一代有志青年扎根基層、埋頭苦管、銳意進(jìn)取、接續(xù)奮斗。這就迫切要求新一代青年大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，克服各種思想上的短板，只有這樣才能更好地書寫人生篇章。同時(shí)，高校是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要階段，在青年認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的過程中起到至關(guān)重要的作用。為此，如何幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作的“人生課堂”作用是新時(shí)期擺在高等學(xué)校面前的重要課題。

一、大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)存的主要問題

為了深入了解和準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀狀況，筆者選取河北省三所高校的1000名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷979份。從問卷結(jié)果看出，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)意愿強(qiáng)烈，但規(guī)劃定位不足，其就業(yè)觀顯出不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才需求的一些問題和誤區(qū)。

1.缺少長(zhǎng)期有效規(guī)劃

調(diào)查顯示，多數(shù)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃思考過，但是沒有做過細(xì)致規(guī)劃，僅有18.6%的學(xué)生做過較為詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說明當(dāng)代大學(xué)生普遍有就業(yè)意識(shí)和就業(yè)危機(jī)感，但是能落實(shí)到個(gè)人具體規(guī)劃上來的學(xué)生非常有限，能從入學(xué)之初就自我定位、積極規(guī)劃的人更少之又少，學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)有待提高，高校就業(yè)指導(dǎo)工作有待加強(qiáng)。在就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的重要程度上，85.7%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，只有9.7%的學(xué)生認(rèn)為不重要，這反映出大量學(xué)生亟需就業(yè)指導(dǎo)。在某些學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類課程的作用上，43.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們有所幫助但作用有限，可見高校的就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。

2.缺少自我約束和管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分大學(xué)生在應(yīng)聘過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為或者認(rèn)為弄虛作假算不上什么問題，例如：編造職務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)、虛擬實(shí)踐經(jīng)歷、修改考試成績(jī)等。還有部分學(xué)生多次毀約、頻繁跳槽，“吃著碗里看著鍋里”不把和單位的承諾或契約當(dāng)回事。由此可見因誠(chéng)信意識(shí)缺乏而導(dǎo)致就業(yè)困難是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀中最應(yīng)該克服的問題。這種行為不僅使畢業(yè)生失去了個(gè)人誠(chéng)信，還破壞了學(xué)校的形象，影響到就業(yè)單位的正常工作，也會(huì)妨礙到其他學(xué)生的正常就業(yè)。

3.缺乏獨(dú)立意識(shí)和能力

調(diào)查中，半數(shù)以上的畢業(yè)生期望學(xué)校推薦，僅有27.9%的畢業(yè)生選擇個(gè)人聯(lián)系工作，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生等待由父母、親屬、朋友介紹工作。這反映出當(dāng)前大學(xué)生在求職過程中仍有較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立意識(shí)差，缺乏應(yīng)有的自信和基本的求職能力。調(diào)查中大學(xué)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的不足5%，這說明大學(xué)生還沒有普遍的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。多數(shù)大學(xué)生沒有充分做好艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備，進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性和信心不足。

4.缺乏合適的自我定位

調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)理想就業(yè)單位的選擇次序?yàn)椋狐h政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、大型私企等，這與前些年的調(diào)研結(jié)果并無太大差異，可見當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀并沒有跟隨時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，仍然固守著傳統(tǒng)的行業(yè)期望。在選擇就業(yè)地域時(shí)，學(xué)生選擇發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市的占51.3%，愿意考慮基層地區(qū)和西部地區(qū)的僅占14.7%，可見畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)還相對(duì)集中，服務(wù)西部、服務(wù)基層的意愿和意識(shí)不強(qiáng)烈。畢業(yè)生的就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際存在明顯的偏差，急需引導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)觀問題的形成原因

1.主觀原因

當(dāng)代大學(xué)生的自我定位沒有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，仍然有過高的職業(yè)期望，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的職業(yè)定位。大部分畢業(yè)生都希望國(guó)有企事業(yè)單位就業(yè)或者考取國(guó)家公務(wù)員，究其原因主要是大學(xué)生怕吃苦，怕受累，缺乏自我突破和創(chuàng)新意識(shí)。更加嚴(yán)重的是，現(xiàn)在的大學(xué)生的動(dòng)手能力差，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，缺少必要的社會(huì)實(shí)踐和工作能力，這樣就相對(duì)減少了進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的空間，也相應(yīng)減少了企業(yè)招聘大學(xué)生的計(jì)劃，造成“用工荒”和“就業(yè)難”兩種相悖的現(xiàn)象同時(shí)存在[1]。

2.高校原因

高等教育事業(yè)快速發(fā)展，特別是實(shí)行高校擴(kuò)招計(jì)劃以后，高校每年的招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)開始大幅度上升，2001年—2010年每年的招生數(shù)增長(zhǎng)了近三倍。另一方面對(duì)人才的需求量增長(zhǎng)卻極為有限，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于勞動(dòng)力的增長(zhǎng)，從而增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。此外很多學(xué)校仍然注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了他們的實(shí)際動(dòng)手與操作能力，理論與實(shí)際相脫節(jié)。雖然有些學(xué)校開辦了社會(huì)實(shí)踐課程，但是安排的時(shí)間太少，或是實(shí)踐的單位提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)單一，實(shí)踐效果不理想。

3.家庭原因

中國(guó)社會(huì)文化傳統(tǒng)的特殊性決定了家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要地位。在大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)所處的職業(yè)現(xiàn)狀以及他們對(duì)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位、發(fā)展前途的觀念都會(huì)對(duì)子女的擇業(yè)選擇產(chǎn)生重要的影響。特別是，在當(dāng)前這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、就業(yè)渠道還不完全暢通的情況下，家長(zhǎng)包辦子女就業(yè)的現(xiàn)象非常突出[2]。家庭作為大學(xué)生的后盾，家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了信息渠道，家長(zhǎng)的價(jià)值取向參與到學(xué)生職業(yè)選擇的過程中，家庭經(jīng)濟(jì)因素直接影響了就業(yè)結(jié)果。調(diào)查中近30%的學(xué)生認(rèn)為“依靠人際關(guān)系”這一渠道就業(yè)是最實(shí)用的就業(yè)途徑。

4.社會(huì)原因

在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是他們還是設(shè)定了很高的求職門檻，如不招應(yīng)屆大學(xué)生，須有工作經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)然，企業(yè)不會(huì)無緣無故設(shè)定條件，畢業(yè)生也應(yīng)思考這條件背后的緣故，如畢業(yè)生自身職業(yè)素質(zhì)和能力的缺陷，就業(yè)期望與企業(yè)實(shí)際的差距等。

三、發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的促進(jìn)作用

1.積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀

只有樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，才能從容就業(yè)。加強(qiáng)就業(yè)觀教育，首先是在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，樹立大學(xué)生的自信心，教育畢業(yè)生不能因就業(yè)心理落差、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的激烈，失去就業(yè)的勇氣和斗志。高校思想政治教育中，應(yīng)著重加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生客觀認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合自己專長(zhǎng)，合理制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。其次，引導(dǎo)大學(xué)生自覺用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)自己樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。在思想政治理論課上，要增加對(duì)世情、國(guó)情、社情和就業(yè)形勢(shì)的教育，幫助學(xué)生校準(zhǔn)就業(yè)定位，將個(gè)人的成長(zhǎng)融入到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要中[3]。最后，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和教育工作。要讓學(xué)生明白，社會(huì)工作職業(yè)種類眾多，每種職業(yè)都有它的樂趣和價(jià)值，找到能發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)的工作，就是適合自己的好工作。

2.全面建設(shè)高校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍

全面推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)，首先要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)、考核和獎(jiǎng)勵(lì)。通過各種相關(guān)的資格培訓(xùn)考試，并建立短期和長(zhǎng)期的培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)人員，來提升就業(yè)隊(duì)伍指導(dǎo)的專業(yè)化水平。同時(shí)，適當(dāng)增加高校就業(yè)指導(dǎo)人員的數(shù)量。一方面嚴(yán)格把好用人關(guān)，吸引優(yōu)秀的人才加入到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來，另一方面優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、性格特征和年齡性別等方面要進(jìn)行合理搭配。從目前高校就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)狀況和我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展來看，建設(shè)一支職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍勢(shì)在必行。

3.全面加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐體系建設(shè)

高校可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，參照國(guó)家相關(guān)文件要求，設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)課課程體系。從一些調(diào)查來看，就業(yè)指導(dǎo)工作人員基本上都是在做一些事務(wù)性工作。對(duì)此，各高校設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)重視：一是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。職業(yè)指導(dǎo)既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程[4]。教師應(yīng)多采用典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境。二是職業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是一致的。兩所專業(yè)類型不同的院校，在選擇職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程重點(diǎn)時(shí)，側(cè)重應(yīng)該不一樣。三是培養(yǎng)全程化。大學(xué)生人生觀、就業(yè)觀的形成也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，職業(yè)技能的準(zhǔn)備和完善，職業(yè)生涯規(guī)劃也要經(jīng)過一個(gè)深入的過程[5]。

4.分類指導(dǎo)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求的日益多元化，高校就業(yè)指導(dǎo)也相應(yīng)需要日益多樣化，營(yíng)造立體化的就業(yè)指導(dǎo)氛圍?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要建立高校分類體系，健全實(shí)行分類指導(dǎo)、分類管理和分類評(píng)估的新機(jī)制；按照應(yīng)用基礎(chǔ)人才、應(yīng)用人才、技能人才三個(gè)培養(yǎng)方向，建立類別清晰、特色鮮明的高等教育體系。只有確定了高校人才培養(yǎng)的方向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本依據(jù)，分析市場(chǎng)需求，才能切實(shí)開展職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的相互匹配[6]。同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)主體的多樣化，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣與參與度。例如，邀請(qǐng)企業(yè)、優(yōu)秀校友進(jìn)校園，開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)見習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，提高就業(yè)指導(dǎo)的效果。

5.大力加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力培訓(xùn)

在我國(guó)目前的教育背景下，普通的本科院校不能只培養(yǎng)單一規(guī)格的學(xué)術(shù)性人才，而應(yīng)該大力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的多類型科技人才。針對(duì)目前畢業(yè)生就業(yè)觀的偏差，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理自我定位，通過開展職業(yè)測(cè)評(píng)或心理測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生了解自己的性格、興趣、愛好，為職業(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)。要充分利用宣傳欄、講座、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑進(jìn)行全面的政策把握和就業(yè)形勢(shì)分析，通過集中和個(gè)別就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合的形式，切實(shí)服務(wù)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，努力培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的適用人才。

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課題名稱：“用工荒”VS“就業(yè)難”——比照下的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀研究（課題編號(hào)：277-A-38）。

作者簡(jiǎn)介：趙斌（1981—），男，河北保定人，碩士，經(jīng)濟(jì)師，主要從事行政管理工作。