“青春使命”尋訪實踐活動略談

“永遠跟黨走”，是人民群眾在社會主義革命、建設和改革奮斗歷程中牢固樹立的信念。為了引導當代大學生樹立起牢記使命，堅定信念，志存高遠，勤于學習，勇于實踐，善于創(chuàng)造，甘于奉獻，與祖國共奮進，與時代同發(fā)展的精神風貌，堅定“永遠跟黨走”的理想信念，宿遷學院在全院學生中開展了“永遠跟黨走”合唱比賽、“光輝歲月”紅色電影展播等系列活動。其中，“青春使命”尋訪實踐活動也是主要的活動內(nèi)容安排之一。

一、“青春使命”尋訪實踐活動的主旨定位及教育效果

“青春使命”尋訪實踐活動從活動形式上首先要求學生統(tǒng)一填寫《宿遷學院“青春使命”尋訪實踐活動登記表》（學生基本信息、擬從事職業(yè)、受訪者基本情況、尋訪過程記錄、受訪者的建議、尋訪感悟、班級以及輔導員意見等）、《宿遷學院“青春使命”尋訪實踐活動情況總結簡表》（確定系部、負責人、聯(lián)系方式、活動創(chuàng)新與亮點、不足與問題、系部與學院意見與建議等），并以尋訪日記、報告、文章、數(shù)碼照片等信息承載為記錄模式反映學生具體尋訪實踐的過程與收獲。

活動意在指導學生通過親身尋訪廓清自己未來的職業(yè)目標群體，制定并及時調整自身職業(yè)生涯規(guī)劃，明確畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向。活動通常以班級為單位組織尋訪實踐活動交流會，相關責任教師對學生進行“類型化”指導，從而針對性地為學生尋訪實踐活動的完成與職業(yè)生涯的規(guī)劃制定服務、助力。

“青春使命”尋訪實踐活動作為“永遠跟黨走”主題教育活動的主要內(nèi)容安排，不僅體現(xiàn)出了“永遠跟黨走”主題教育活動本身的精神定位，即塑造大學生牢記使命，堅定信念，志存高遠，勤于學習，勇于實踐，善于創(chuàng)造，甘于奉獻良好形象；體現(xiàn)與祖國共奮進，與時代同發(fā)展的新時期精神。同時，活動亦凸顯出了“青春使命”的功能定位：立足于實現(xiàn)學生個體成長與時代精神弘揚的彌合統(tǒng)一。因此，“青春使命”尋訪實踐活動若僅從學個體的職業(yè)生涯規(guī)劃的宏觀維度，而忽略活動在學生個體職業(yè)規(guī)劃與方向確定過程中的“自助”導向，就會顯得“本末倒置”了。

二、“青春使命”尋訪實踐活動經(jīng)驗概括—以宿遷學院為例

究竟如何能在“青春使命”尋訪實踐活動中做到從活動宣傳營造到落實至學生個體、從組織形式安排到信息登記分類、從個體尋訪總結到組織類型指導的完美結合，并在整個尋訪實踐過程中，助力大學生個體規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)方向，進而實現(xiàn)學生個體在職業(yè)領域的“自助”成長等等，這些都將是我們有待挖掘、論證并需要予以系統(tǒng)化總結的內(nèi)容。為此，筆者曾于2011年12月6日至7日走訪了宿遷學院各系，并與各系負責教師進行了記錄式訪談。這些訪談記錄細細品來，或許能給尋訪活動的完善提供些啟發(fā)：

吳麗芳（曾任團總支書記）：“青春使命”尋訪實踐活動力在以學生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，突出葛院長對活動參與面、實效性以及針對性的要求。但基于學生年級、職業(yè)傾向、學科背景等不同，活動開展的針對性強調較弱。若能夠引導學生認清自我需求，并能夠對未來的職業(yè)進行理性定位，同時，著重針對大二年級以上學生進行活動實施，并不斷總結提煉，這不僅對社會本質認識，還是學生個體的自身定位都會有莫大的幫助；

劉萍（學工副主任）：“青春使命”尋訪實踐活動可以在開展形式上進行多樣化、個性化設計，如相關志愿活動、社會調研以及紅歌傳唱等等。但尋訪實踐活動的特色如何體現(xiàn)，關鍵還得從專業(yè)入手，結合學生、系部特色展開；

綜合（責任教師）：“青春使命”尋訪實踐活動主要針對大三年級。我們統(tǒng)籌分配了每位同學的職業(yè)選擇規(guī)劃，如研究生、企事業(yè)單位、機關公務員、村官以及選調生等，并選取典型人物代表，通過對尋訪過程記錄、受訪者建議以及感悟總結等。但是，尋訪實踐活動對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的檢測、反饋監(jiān)督機制尚不健全。建議尋訪實踐跨度能再長些、專業(yè)技能針對性強些等；

許春雷（輔導員）：系團總支牽頭，過程性進行控制安排；傾向大三在校生，以班級為單位組織，廓清“生涯人物”概念，清晰自身規(guī)劃，整合自身資源，確立目標，適時跟進，培養(yǎng)職業(yè)意識，切實提升職業(yè)技能標準等；

沈道波（曾任學工副主任）：建議由學校進行組織，發(fā)掘人脈資源，尋找先進典型，實踐跨度再寬松些，資源發(fā)掘再深入些，活動實效更明顯些等；

黃文靜（曾任六系團委書記）：建議可以引入相關激勵機制，幫助策劃跟蹤，進行全程性指導，在尋訪中不斷發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)生涯人物等等

三、“青春使命”尋訪實踐活動的普適價值及推廣性

從形式上，“青春使命”尋訪實踐活動定位于學生個體能夠在具體職業(yè)目標群體尋訪中確定自身的職業(yè)位置，并形成一定程度的職業(yè)角色期望，進而明確并調整學生職業(yè)生涯規(guī)劃，最終確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向；從活動的本質層面來說，“青春使命”尋訪在一定程度上涵蓋了大學生個體“自助成長”能力在職業(yè)生涯規(guī)劃領域的具體體現(xiàn)（這其中就包括了學生個體在具體尋訪實踐中的信息記錄模式體現(xiàn)、職業(yè)目標群體確定以及職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等）。同時，為了確?！扒啻菏姑睂ぴL實踐活動的效果，真正讓活動的開展能夠切實地惠及學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃，宿遷學院在活動的操作安排層面給予了統(tǒng)籌協(xié)調保障，基本形成了從院、到系部；從學工系統(tǒng)到專職輔導員的多重組織保障體系的網(wǎng)絡架構；有效地建立起了尋訪者（學生個體）與被尋訪者有序跟進、個體尋訪與集體交流相互交替的機制搭建等。這些都為學生個體在形成職業(yè)規(guī)劃與確定職業(yè)方向中形成“自助”意識、助力學生個體更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)方向，從而實現(xiàn)在職業(yè)領域的“自助”成長提供了有力保障與策略支持，讓活動真正惠及學生，服務學生，助力學生。

尋訪實踐活動的開展不僅在行動上讓參與的學生有所成：成就他們的生涯夢想；成就他們的青春詮釋，而且讓學生在尋訪的具體過程中更能對自身的角色扮演、使命責任、前途規(guī)劃等有著更加清晰的認識與理解。作為在校的青年學生，不僅達成學業(yè)要求，更能通過此種類型的活動做到青春的深度認識、詮釋，并以此理解其背后的涵義，指導即將面對的學涯、職涯甚至是生涯的設計與完成。在這個層面來說，青春使命尋訪實踐，青年學生尋訪的就不再是純粹的理想職業(yè)人物，不再是單個的職場夢想，他們可能在具體的操作中就完成了青春夢想的零距離對話，并就當下的校園學習、生活尋訪到了信仰與指引的方向，進而這些充滿著青春夢想與行動激情的同學們還有什么樣的成長障礙能夠阻擋他們奮斗與追求的步伐呢？

同時，在學校學生管理的層面，青年學生個個有夢想、學習有動力、青春有激情，常規(guī)的班風建設、學風建設、班級秩序以及學業(yè)完成等等都會在夢想、動力與激情的助推下變得不再那么“傳統(tǒng)常規(guī)”，而是充滿“價值合理”、“情感合理”等元素的“應為行為”。這樣一來，良好校園學習、生活秩序的形成就不會那么遭受挫敗。當然，同時值得強調的是，這些夢想、動力與激情是要建立在踏實的校園日常生活、學習活動基礎之上的，指導教師尤為要注意這些。關于這些，在青春尋訪的過程中，就要在尋訪客體的選擇上、尋訪內(nèi)容的編排上、尋訪重點的突出上、尋訪感想的撰寫上、尋訪結論的定格上要予以指導，因為這些內(nèi)容的編排妥當與否會直接關切著學生對青春的詮釋，對生涯的定位，對自身角色的確認等，而這些也恰恰如上所述，正是青春尋訪實踐活動的主旨與教育效果的重要體現(xiàn)所在。

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作者簡介：高雷（1986—），男，江蘇宿遷人，宿遷學院專職政治輔導員，教育管理系列研究實習員，主要從事思想政治教育社會學、教育管理研究。