關(guān)注貧困生心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

【摘 要】目前在校大學(xué)生中，有很多學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，而且屬于多子女的家庭，這部分學(xué)生由于家庭困難，往往存在一定的心理壓力或負(fù)擔(dān)。如果遇到突發(fā)情況導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)情況惡化，許多學(xué)生可能會有輟學(xué)想法，他們認(rèn)為盡快找份工作會更快的解決家庭面臨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，殊不知磨刀不誤砍柴工，只有通過學(xué)習(xí)積累不斷地強(qiáng)大自己，才能找到更好的工作，告別貧困，治標(biāo)又治本。筆者通過自身工作案例，探討如何一步步引導(dǎo)貧困生樹立正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】貧困生；心理；價值觀

她出生在一個貧窮而又多子女的農(nóng)村家庭，很小的時候就承擔(dān)起了繁重的家務(wù)活；考上大學(xué)后，家里除了喜悅更多的是擔(dān)憂，四年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)變成了壓在她和她的家庭的一座大山。無巧不成書，大二暑假，她的父親出車禍落下殘疾，母親成為了家里唯一的勞力。終于，大三那年她想要放棄學(xué)業(yè)去工作，扛起整個家庭。為此，筆者對其進(jìn)行引導(dǎo)教育，一方面幫助她分析現(xiàn)今就業(yè)形勢；另一方面則鼓勵她堅持學(xué)業(yè)，通過考研來改變自己人生。最后，磨刀不誤砍柴工，該生通過努力考取了公費(fèi)研究生，從困境中走出。

一、案例

某某學(xué)院女生娟娟（化名）出生于一個多子女農(nóng)村家庭，作為懂事的長女，娟娟除了照顧弟弟妹妹，還要做飯、洗衣服，偶爾還幫家里干農(nóng)活，繁重的家務(wù)并沒有影響學(xué)習(xí)，她成功考取了某某學(xué)院。在學(xué)校，她的生活費(fèi)來源于兼職，學(xué)費(fèi)一部分通過助學(xué)貸款，另一部分則向親戚朋友借。娟娟珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，課業(yè)成績優(yōu)秀，每學(xué)期都獲得獎學(xué)金。可是大二那年暑假，她的父親因車禍喪失勞動能力，娟娟見不得這一大家的負(fù)擔(dān)都落在母親身上，于是，她決定放棄學(xué)業(yè)去養(yǎng)家。大三開學(xué)初，娟娟到辦公室找到了筆者，說出了家里的現(xiàn)狀及退學(xué)打算。

二、過程

娟娟到辦公室找我，將家里暑假發(fā)生的事告訴我。我對她家的情況在新生報到之初就進(jìn)行過了解，屬于多子女的貧困農(nóng)村家庭類型，開學(xué)不久就將其列入貧困生系列?，F(xiàn)在他父親車禍，無疑給她的家庭帶來了雪上加霜的困境，這一定會增加她的心理負(fù)擔(dān)。所以，舒緩她的壓力是我的首要任務(wù)。在談話中，我了解到確實如我所料，她非常焦慮，而且已經(jīng)做出了退學(xué)的決定。我沒有直接否定她的決定，而是先安慰她說我能理解她的心情，更覺得她是個懂事的孩子，心里想著父母，裝著家庭。當(dāng)她看到我并沒有批評她的決定時，她原本的緊張焦慮減輕了很多。于是，我覺得是時候引導(dǎo)她理智面對困境，樹立正確價值觀，尋找最恰當(dāng)解決方式。

我告訴她其實貧困與挫折并不可怕，可怕的是你用錯誤的方式去面對它。比如目前，不讀書去打工能找到什么樣的工作？而堅持學(xué)業(yè)，通過考研或者考公務(wù)員來實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，又會找到什么樣的工作？可能一個家庭就會因此徹底改變。授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)會了本領(lǐng)，才能更好地養(yǎng)家糊口。尤其是窮人家的孩子，如果一代一代總是過著面朝黃土背朝天的日子，不學(xué)會依靠求學(xué)走出來，那么這個家庭的境況很難真正改變。所以，越是貧困就越要謀發(fā)展！她聽了我的話認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“老師，您講的我明白了，我回去一定再好好想想”！我明白她的顧慮，但是沒有點(diǎn)破，我想她需要好好消化，如果接受了我的觀點(diǎn)，那么她一定會再找我問問究竟該如何做。

果然，當(dāng)她晚上她又約我單獨(dú)談心，說會堅持讀完本科，這樣就有了學(xué)歷，找工作容易點(diǎn)，但是應(yīng)該不會考研，因為考研的費(fèi)用對于她這樣的家庭根本負(fù)擔(dān)不起。我安慰她是個好孩子，同時告誡她‘磨刀不誤砍柴工’！等將自己的能力提升到最大，將所學(xué)的本領(lǐng)更好地發(fā)揮出來，那么所取得的成績也會是成倍增加的。讀完研究生，所找的工作就不是本科所能比擬的，當(dāng)然報酬也會相異。而且告訴她只要夠努力，將來考上公費(fèi)研究生，并在研究生期間再去做個兼職，一定能夠順利完成學(xué)業(yè)，成為祖國的棟梁，放到哪個地方都能有一番成就，而且她的家庭也會因此改變！聽了我的話，娟娟眼放異彩，會心的笑了，我知道她找對了她的路。

后來，娟娟憑借著優(yōu)秀的成績和窮且益堅的品格獲得了國家勵志獎學(xué)金，并于大四那年考上了某某大學(xué)公費(fèi)研究生，讀研期間由于表現(xiàn)突出，直接被推薦留校任職輔導(dǎo)員。

三、做法

1.把握學(xué)生信息

在開學(xué)之初，我們就應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭信息及學(xué)生性格特長，并在大學(xué)四年中隨時關(guān)注學(xué)生成長狀況，一旦其家庭發(fā)生變故或其本身存在思想波動，我們可以憑借已有信息及時進(jìn)行關(guān)注、做出處理。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

價值觀影響學(xué)生一生的發(fā)展，正確的價值觀會促使學(xué)生成長成才，而錯誤或扭曲的價值觀會限制甚至毀了學(xué)生的前途。學(xué)生在其自身發(fā)展中往往會因成長環(huán)境或認(rèn)知局限出現(xiàn)錯誤的價值判斷，作為輔導(dǎo)員、班主任我們應(yīng)及時糾正其不理性或者錯誤的觀點(diǎn)，幫助其樹立正確的價值觀，這也是我們大學(xué)教育之根本。

3.進(jìn)行目標(biāo)教育

大學(xué)生活不像高中緊張而充滿壓力，往往留給學(xué)生很多自由的發(fā)展空間。但是，在實際教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以適應(yīng)，不知道如何利用課余時間，所以幫助學(xué)生樹立考研、考公務(wù)員等理想目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量勢在必行。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，有了較高的就業(yè)理想就能夠提高其學(xué)習(xí)動力，在將來獲得更多的就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會，同時也能夠改變某些特殊困難學(xué)生的生活環(huán)境。

4.給學(xué)生留夠思考空間

國畫中有種處理方式為“留白”：中國畫的留白是建立在藝術(shù)想象基礎(chǔ)上的一種藝術(shù)創(chuàng)造，它通過虛實關(guān)系，無中生有，對意象造型的美學(xué)追求，展示了中國畫獨(dú)特的藝術(shù)境界[1]。大學(xué)生有其自身的思考能力，因此在教育過程中，我們也要注意留給學(xué)生足夠的思考空間，這樣能更好的消化他們所接受的教育，也能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，變“要我做”為“我要做”，使教育得到深化和延伸。

四、成效

1.適時放下家庭包袱，減輕心理負(fù)擔(dān)

“窮人的孩子早當(dāng)家”，很多家庭困苦的孩子心里裝著父母裝著家庭這是好事，但是過多的責(zé)任與壓力會對其自身心理造成負(fù)擔(dān)，甚至影響個人的價值選擇。娟娟心里裝著父母是好事是動力，但是為了家庭而放棄學(xué)業(yè)就不明智了。因此，開解娟娟降低家庭對其造成的龐大的心理負(fù)擔(dān)十分必要；同時要提醒她如何做才是對自己對家庭最好的。當(dāng)然，娟娟最后做出了正確的抉擇，也為自己爭取了更好的人生。

2.樹立考研目標(biāo)，獲得喜人成果

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)應(yīng)將其視為進(jìn)一步發(fā)展的跳板，尋求更大的發(fā)展空間，進(jìn)入到考研、考公務(wù)員等的行列。這樣既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

五、啟示

1.樹立正確的價值觀

很多學(xué)生把大學(xué)作為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，學(xué)習(xí)上缺乏激情，于是四年畢業(yè)后很難找到稱心的工作。而正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀的教育能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，如考研、考公務(wù)員等，這對大學(xué)生的發(fā)展極其必要。

2.變不利因素為學(xué)習(xí)動力

變娟娟家庭貧困的不利因素為她奮力學(xué)習(xí)考研的動力，讓其知曉改變貧窮唯有靠自己在學(xué)業(yè)上不斷突破，通過考研鍛造自己，讓自己變得更加強(qiáng)大，才能有更好的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)機(jī)遇。

3.化被動為主動，變彈簧為海綿

在學(xué)生的教育引導(dǎo)中時刻注意把握學(xué)生情緒，因勢利導(dǎo)，讓其充分發(fā)揮主觀能動性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不再是老師像壓彈簧一樣壓著學(xué)習(xí)，而是變成海綿那樣在主動吸收知識，這樣會使教育教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅雨.淺談中國畫的留白[J].遼寧師專學(xué)報，2005，4.

作者簡介：曹晶（1983—），女，江蘇徐州人，淮陰師范學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。