高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與策略研究

【摘 要】分析了當代大學生閱讀現(xiàn)狀并指出高校圖書館閱讀推廣存在的問題，最后從成立常設閱讀推廣組織機構、建立完善閱讀推廣評價體系和合作機制、合理設計閱讀推廣活動周期和建立長效閱讀推廣機制、不斷豐富閱讀推廣活動主題和拓展閱讀推廣渠道等四方面提出推進高校圖書館閱讀推廣的策略?？偨Y閱讀推廣是高校圖書館的職責所在，應該采用多元化的閱讀推廣策略。

【關鍵詞】高校圖書館；閱讀推廣；策略

1.前言

中國出版科學研究所2009年發(fā)布的“全國國民閱讀調(diào)查”結果顯示，成人圖書閱讀率為50.3%，人均年閱讀圖書5.02本，遠遠低于美國人均50本。作為重要閱讀群體的大學生，其閱讀狀況更令人堪憂。當代大學生的課外閱讀，普遍存在著不會選擇讀物、缺少計劃性、讀書不得法、缺乏良好的閱讀習慣、缺乏追蹤新知識的敏銳性、閱讀速度低下、閱讀內(nèi)容結構不合理等問題。同時，每天用于課外閱讀時間超過2小時的僅占19.66%，其中74.3%的女生關注娛樂類，72%的男生關注體育類。

隨著網(wǎng)絡社會的快速發(fā)展和文獻載體的多樣化，越來越多的人們傾向于網(wǎng)絡閱讀，閱讀呈現(xiàn)功利性、實用性、休閑性、碎片化等特點。中國新聞出版研究院組織實施的第九次全國國民閱讀調(diào)查（2011年）結果顯示，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為38.6%，比2010年的32.8%上升了5.8%，增幅為17.7%，呈較快增長勢頭。高校圖書館作為圖書館業(yè)界的重要力量，在閱讀推廣的實踐過程中取得了許多成績，但在新的數(shù)字閱讀環(huán)境下，如何采取更加有效的措施，引導學業(yè)壓力大、思想活躍、求知欲強、興趣廣泛而又不穩(wěn)定的大學生更加關注閱讀，有效干預其閱讀行為，提高其閱讀效率，就成為當前高校圖書館閱讀推廣所需研究的重要課題。

2.高校圖書館閱讀推廣存在的問題

2.1 閱讀推廣活動組織機構缺失、面向讀者類型單一

很多高校圖書館只是臨時抽調(diào)人員組建相應的組織機構，突擊開展閱讀推廣活動，沒有把閱讀推廣定位為常規(guī)的高校圖書館基礎服務，因此也就沒有成立專門負責閱讀推廣的常設機構，更不用說成立閱讀推廣專家委員會來指導閱讀推廣活動，這在很大程度上影響了閱讀推廣組織工作的進展效率和效果。閱讀推廣學生機構缺失，很多高校還未成立大學生閱讀協(xié)會之類的學生組織機構，或者成立了但未能有效開展活動，未能在全校各院系成立專業(yè)閱讀分會或在院系各班級成立閱讀小組，定期舉辦閱讀指導、評比、交流等活動，因此在閱讀推廣活動中學生的參與性和積極性未能被充分調(diào)動起來，閱讀推廣活動效果因而大打折扣。高校圖書館開展的閱讀推廣活動應針對不同的讀者進行。然而，目前高校圖書館的閱讀推廣活動多針對大學生讀者，而忽略了教師讀者。

2.2 閱讀推廣活動評價、合作機制缺乏

很多高校圖書館開展閱讀推廣活動時過多注重校內(nèi)相關部門、社團組織的合作協(xié)調(diào)，較少有與區(qū)域性高校圖書館或公共館聯(lián)合開展閱讀推廣活動的情形出現(xiàn)，各高校圖書館之間未建立協(xié)調(diào)機制，從而無法形成閱讀推廣活動的規(guī)模和聯(lián)動效應，極大地限制了閱讀推廣活動的影響力。我國大多高校圖書館在閱讀推廣活動中未能充分利用各種社會力量，與出版社、媒體、企業(yè)或其他社會機構合作，結果是既未能獲得社會機構經(jīng)費支持，又未能有效地擴大閱讀推廣活動的影響力。

高校圖書館的閱讀推廣活動需要花費一定的人力、財力，因此每次舉辦的閱讀推廣活動是否達到了預期效果、是否使讀者在閱讀推廣活動中有所收益等，都是閱讀推廣活動的主辦人應該關注的問題，需要高校圖書館建立閱讀推廣活動評價機制。然而，從目前的研究情況看，尚缺乏完善的閱讀推廣活動評價機制。

2.3 閱讀推廣活動周期長、階段性明顯

高校圖書館的閱讀推廣活動呈現(xiàn)明顯的階段性，要么是在一年中的某月開展閱讀推廣活動；要么是在每個年度開展閱讀推廣活動。閱讀推廣活動往往是以“讀書月”或“讀書節(jié)”的形式集中在某個時間段開展，一般持續(xù)1個月左右，有的高校甚至幾年才開展一次活動，閱讀推廣缺乏連續(xù)性。閱讀推廣活動周期長是閱讀推廣活動全年缺少整體規(guī)劃的必然體現(xiàn)，也是高校圖書館閱讀推廣專業(yè)人才缺乏的必然體現(xiàn)，更是很多高校圖書館未能把閱讀推廣作為常規(guī)的基礎性工作的必然體現(xiàn)。高校圖書館把閱讀活動的開展與否與學校、國家的政策導向聯(lián)系在一起，把閱讀活動的開展與否及時間長短等與行政業(yè)績混在一起。這就使得閱讀活動的形式化現(xiàn)象嚴重，影響了閱讀推廣活動的效果。

2.4 閱讀推廣活動主題單調(diào)、媒介形式單一

我國大多數(shù)高校圖書館在閱讀推廣活動中，還是過于拘泥于講座、展覽等傳統(tǒng)方式，閱讀推廣媒介形式與國外高校相比顯得單一。根據(jù)調(diào)查，Web 2.0技術在美國高校圖書館已得到廣泛運用，且技術形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，界面設計友好，服務功能強大。就我國高校圖書館而言，Web 2.0技術應用的種類和形式都比較單一，調(diào)查表明除了清華大學、上海交通大學、廈門大學等極少數(shù)高校圖書館組織應用了5種Web 2.0技術外，大多數(shù)“211”高校僅應用RSS和IM開展服務。各高校圖書館所開展的閱讀推廣活動雖然形式多樣，但不外乎講座系列、展覽系列、書評系列、競賽系列等，各高校之間雷同率較高。因此總體來說，很多高校圖書館閱讀推廣活動在開展多年之后，顯得主題單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，對大學生讀者的吸引力明顯降低。特別是很多高校圖書館在策劃活動時，往往依據(jù)慣性思維，沒有事先認真調(diào)查學生的閱讀興趣和實際需求，與讀者溝通不足，用戶體驗偏少，欠缺雙向深層次交流，導致所策劃活動的參與者較少。

3.高校圖書館閱讀推廣活動的策略思考

3.1 成立常設閱讀推廣組織機構

高校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是學校閱讀推廣活動的主要力量，但閱讀推廣活動本身是高校校園文化建設的重要組成部分，涉及校內(nèi)的所有讀者，舉辦活動的策劃、實施過程都需要一定的人力、財力支持。健全閱讀推廣組織機構是高校圖書館閱讀推廣推進的基本前提。為更好地為大學生提供閱讀指導，高校圖書館應當建立健全閱讀推廣組織機構，合理利用學校各類資源，調(diào)動相關部門的積極性，統(tǒng)籌安排閱讀推廣活動。作為主要實施者，高校圖書館可進一步成立閱讀推廣指導機構，并且專門設置閱讀推廣崗位，由專人負責組織全校閱讀推廣工作，研究大學生讀者群體的心理特點，并對其閱讀狀況、閱讀需求以及閱讀特點進行深入剖析，制定適合其閱讀興趣的推廣方案，同時各學院成立閱讀推廣工作組，對本院系學生實施有針對性的閱讀指導工作。

3.2 建立完善閱讀推廣評價體系、合作機制

高校圖書館應建立閱讀推廣的評價體系，對每次閱讀推廣活動總結成敗得失，找出哪些活動效果較好、應該繼續(xù)堅持，哪些活動應該改善甚至取消，并形成評估報告，備案保存，為日后開展同類型活動提供理論和實踐依據(jù)；此外，還應著重建立閱讀推廣活動評價的原則

和評價方法以達到優(yōu)化、提高、創(chuàng)新閱讀推廣活動，使其可持續(xù)發(fā)展的目的。

一定區(qū)域范圍內(nèi)的高校圖書館可依托地理位置優(yōu)勢，建立區(qū)域性高校圖書館資源與服務共享體系，為讀者提供更多的閱讀資源與服務?！靶熘莸貐^(qū)高校圖書館文獻資源共享聯(lián)合體”現(xiàn)有成員館4家，即中國礦業(yè)大學圖書館、江蘇師范大學圖書館、徐州醫(yī)學院圖書館、徐州工程學院圖書館。2012年3月2日-4月30日，聯(lián)合體共同舉辦主題為“文獻資源共享通四校”的讀者服務月活動，推出徐州地區(qū)高校圖書館圖書通借通還服務、開通資源共享平臺、聯(lián)合舉辦資源利用講座。該活動的成功開展，為其他高校間實現(xiàn)區(qū)域性資源與服務共享提供了值得借鑒的經(jīng)驗。

3.3 合理設計閱讀推廣活動周期，建立長效閱讀推廣機制

多數(shù)高校圖書館都開展了內(nèi)容與形式大同小異的活動，如讀書會、書展、好書評論、圖書推薦等，但這些活動由于年復一年地重復，形式陳舊，新意不足，讀者參與積極性不高，故此，對于一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)推廣活動形式，如專家講座、征文大賽等，還是應根據(jù)本校讀者的需求和興趣愛好，結合當期閱讀推廣活動主題，繼續(xù)有選擇地保留并不斷更新發(fā)展，并且合理劃閱讀推廣的活動周期，針對不同專業(yè)學生，制定個性化的閱讀推廣計劃，保證活動開展的針對性、穩(wěn)定性和延續(xù)性。

如何構建高校圖書館閱讀推廣的長效機制是一個重要問題，就國內(nèi)外圖書館的閱讀推廣形式而言，大都是開展各種讀書活動、舉辦各類型講座等基本形式，而閱讀推廣開展的深度和廣度以及持續(xù)性是國內(nèi)外圖書館之間的主要差距。充分發(fā)揮政府機構、傳媒機構、協(xié)會和民間組織、圖書館、出版商和書店的各自長處共同推廣閱讀是國外發(fā)達國家的措施，國內(nèi)高校圖書館應制定系統(tǒng)計劃，將短期活動發(fā)展為長期效應，建立各地高校圖書館與其他機構之間的戰(zhàn)略協(xié)作，促成長效的國家閱讀推廣機制和有效的國家政策保障，引領全國圖書館業(yè)界加強多方的資源整合、資源共享，讓各地的大學生在假期能夠參與本地的閱讀推廣活動并能方便地閱讀本地的圖書資源。

3.4 不斷豐富閱讀推廣活動主題，拓展閱讀推廣渠道

不斷豐富閱讀推廣活動主題，挖掘出有創(chuàng)意的、促進圖書館與讀者互動交流的、新型的閱讀推廣活動形式，是吸引讀者廣泛參與的根本。有的高校圖書館在這方面進行了很好的嘗試，可供借鑒，如南京師范大學圖書館舉辦的真人圖書館活動，清華大學圖書館開展的“圖書館，我想對你說”有獎征言活動，同濟大學圖書館開展的立體閱讀推廣活動，浙江工商大學圖書館開展的讀書趣味知識競賽和“我看書，我表演”名著改編話劇大賽等。

閱讀推廣服務是圖書館的核心職能，所以除了傳統(tǒng)的圖書借閱推廣服務之外，我館加大了數(shù)字文獻的建設和推廣力度，精心編輯經(jīng)典推薦書目等資料，不定期地按照特定的主題或針對特定的讀者群體進行閱讀推廣與指導，并且結合各種各樣的主題開展閱讀倡導活動，如國家讀書工程、閱讀講座、閱讀培訓、書展、書評、報告會、閱讀演講、閱讀沙龍、閱讀征文、詩歌朗誦會、讀者座談會等；配合形勢熱點，推出精品圖書展覽，吸引眾多讀者共同參與讀書、薦書、評書活動。我館還加大了對網(wǎng)絡閱讀的指導，如引導讀者利用先進的技術和方法進行閱讀；有效實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源的過濾；提供網(wǎng)絡瀏覽導航，避免讀者在網(wǎng)上盲目瀏覽，為讀者節(jié)省時間；提供網(wǎng)絡信息資源增值服務等此外，我館還鼓勵專業(yè)教師和專家學者參與大學生經(jīng)典導讀工作，以幫助大學生提高文化修養(yǎng)。

4.結語

在大學生中進行閱讀推廣，是高校圖書館的職責所在，高校圖書館應采用多元化的推廣策略，注意協(xié)調(diào)，互相學習，取長補短，使“教育使命”、“深化閱讀”、“信息保障”、“和諧關系”和“藝術鑒賞”均衡發(fā)展；借鑒國外的閱讀推廣經(jīng)驗，保持閱讀推廣主題的連續(xù)性，形成品牌，增強影響力。

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作者簡介：葉良瑜（1962—），女，江蘇徐州人，館員，現(xiàn)供職于徐州工程學院圖書館，研究方向：圖書館讀者服務。