論網(wǎng)絡(luò)在國際法雙語教學(xué)中的“正能量”

【摘 要】面對高素質(zhì)的國際法師資力量、合適的教學(xué)資料、語言應(yīng)用環(huán)境等十分匱乏和教學(xué)方法陳舊等諸多問題，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在國際法雙語教學(xué)中的功能，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)語言交流能力與法律專業(yè)知識兼?zhèn)湫蛷?fù)合人才，因?yàn)轱w速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，輸送海量國際法信息資料、公開課程，形式靈活的互動參與模式，大大改善了國際法雙語教學(xué)中存在的不足，釋放出應(yīng)有的“正能量”。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；國際法；雙語教學(xué)；正能量

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際競爭進(jìn)一步加劇，國際法的重要性越發(fā)凸顯。一大批熟知國際法知識、具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，熟悉國際發(fā)展動向和具備開闊視野的高素質(zhì)人才就為中外貿(mào)易、國際爭端解決等所迫切需要，國際法雙語教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，使得《國際法》課程雙語教學(xué)具有必然性。因?yàn)閲H法課程具備鮮明的國際性特點(diǎn)、適應(yīng)國際關(guān)系發(fā)展需要的特點(diǎn)，成為法學(xué)專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程的最佳選項(xiàng)。然而，值得注意的是，對于“雙語教學(xué)”的內(nèi)涵，整個(gè)國際法學(xué)教育界至今尚無統(tǒng)一界定。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給定義，“雙語教學(xué)”是指：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.”亦即，它就是指在教學(xué)過程中使用外語或者第二語言進(jìn)行教學(xué)的方式。通觀國內(nèi)國際法雙語教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，雙語教學(xué)是指在國際法學(xué)教學(xué)過程中使用漢語的同時(shí)使用第二種語言或第二語言教材進(jìn)行教學(xué)的一種模式。[1]通過網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用以加強(qiáng)國際法雙語教學(xué)的效果，能夠培養(yǎng)一大批既懂外語、又懂國際法專業(yè)知識的專門人才，有助于中國更好地熟悉國際規(guī)則，進(jìn)而參與制定國際規(guī)則，在國際社會發(fā)揮更大影響力?？梢?，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，大力實(shí)施國際法雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化計(jì)劃，是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的路徑之一。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，如何將國際法雙語教學(xué)與這一最新的科技發(fā)展成果完美結(jié)合，便成為我們必須探討的重要課題之一。

一、國際法雙語教學(xué)中主要存在的問題

由于國際法雙語教學(xué)作為一種新生事物，其本身難免存在諸多不足，即便在雙語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著很大作用。對此，在大量實(shí)證研究基礎(chǔ)上，主要可能會存在以下幾方面的問題：

其一，無論是在校內(nèi)還是在校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，國際法學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏適當(dāng)?shù)耐庹Z使用大環(huán)境。截至目前，通觀我國所有大學(xué)的外語教學(xué)，基本上從未走出“課堂教學(xué)”這一傳統(tǒng)的知識傳授模式。但情況是，就國際法雙語教學(xué)而言，其對外語使用環(huán)境的要求更高、專業(yè)性更強(qiáng)。譬如，許多涉及國際法專業(yè)的的教學(xué)實(shí)踐活動，如國際法模擬審判、國際法熱點(diǎn)問題辯論、國際貿(mào)易實(shí)踐等，都對國際法雙語教學(xué)的環(huán)境提出了更高的要求、教學(xué)難度也更大。

其二，目前，國際法雙語教學(xué)非常需要合適的教學(xué)資料，但這卻是十分奇缺。從當(dāng)前國內(nèi)出版的部分國際法英語法律資料和國際法英語教材的質(zhì)量看，都或多或少地呈現(xiàn)出翻譯水平不高、內(nèi)容新意不足、甚至出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和中式英語表達(dá)的情況。但是，作為一門重要的部門法，用法律術(shù)語去引介教學(xué)內(nèi)容是國際法雙語教學(xué)的必然要求，國際法資料必須保持客觀、全面和準(zhǔn)確，即便不同的學(xué)者對同一法律內(nèi)容可能持不同觀點(diǎn)。國際法教材編寫者本身的法學(xué)專業(yè)知識功底和外語應(yīng)用水平，都應(yīng)是編寫國際法教材所必需具備的核心要素。但是，基于高水平的國際法專業(yè)外語人才嚴(yán)重不足，加之國際法資料有限，因此國際法雙語教材匱乏是很難解決的問題之一。

其三，既有豐富國際法學(xué)專業(yè)知識又有較高外語水平的高素質(zhì)的國際法雙語教學(xué)師資奇缺又是提升國際法雙語教學(xué)水平的又一瓶頸。受我國傳統(tǒng)語言和法學(xué)教育模式制約，許多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，要么外語基本功扎實(shí)，要么國際法學(xué)專業(yè)知識豐富，但外語口語表達(dá)能力較為欠缺，故此難以勝任國際法雙語教學(xué)重任。有些教師雖具備一定的外語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，但專業(yè)性法律知識比較缺乏，難以適應(yīng)國際法雙語教學(xué)。

上述種種問題，對國際法雙語教學(xué)的效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，因此必須利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為國際法雙語教學(xué)提供新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以有力增強(qiáng)其教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)在國際法雙語教學(xué)中具有重要意義

第一，在授課過程中發(fā)現(xiàn)，國際法內(nèi)容龐雜，有大量的概念、原則和法律條文，不少學(xué)生對國際條約制度感性認(rèn)識不足，學(xué)生求知欲難以激發(fā)和學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想效果，即便在教師講授中運(yùn)用大量生動事例。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行國際法雙語教學(xué)，內(nèi)容更加直觀，有利于國際法學(xué)生加深理解和記憶，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。[2]譬如，在教授海洋法中關(guān)于領(lǐng)?；€的確定，毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)與大陸架的聯(lián)系與區(qū)別，用于國際航行的海峽、水域的劃分（內(nèi)水、領(lǐng)海）、海灣與歷史性海灣時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)對圖像、圖形、聲音、動畫等加以傳輸呈現(xiàn)，將生動、直觀的圖片及資料演示出來，將抽象概念形象化，將枯燥文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)樯鷦觾?nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂趣。

第二，通過網(wǎng)絡(luò)對國際事件、案例的形象化演示，可以幫助學(xué)生理解相關(guān)理論、制度，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。譬如，在學(xué)習(xí)大陸架的法律制度時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)我國東海大陸架和北海大陸架的地形、地貌及周邊架構(gòu)，結(jié)合大陸架的界線和標(biāo)準(zhǔn)，分析探討中日東海油氣爭端問題，可以有效擴(kuò)大學(xué)生知識面，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生多方位思考，加深學(xué)生對國際公法上大陸架的界線、標(biāo)準(zhǔn)及沿海國對大陸架的資源主權(quán)的認(rèn)識和理解。

第三，通過計(jì)算機(jī)儲存的大量教學(xué)所需的視頻、圖片、教案、案例、練習(xí)等教學(xué)信息，教師可方便、快速地瀏覽和查詢網(wǎng)上資源，了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，獲取最新資料和信息，可以利用網(wǎng)絡(luò)增加課堂教學(xué)的容量，并根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)修改、補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，提高國際法雙語教學(xué)的效果。例如，通過展示國際法院對1979年“美國駐德黑蘭外交和領(lǐng)事人員案”的判決、事件發(fā)生的背景等資料講授外交關(guān)系法中使館的特權(quán)與豁免知識點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生更好理解這一制度內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)提升國際法雙語教學(xué)效果的路徑

作為人類近現(xiàn)代史上最偉大的發(fā)明之一，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)完全打破國家地域的自然界限，改變了世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和各國人們的生活方式，將地球緊緊連在一起，已成為人類生活中不可或缺的重要組成部分。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也改進(jìn)了國際法雙語教學(xué)的方式，有力推動了國際法的發(fā)展，也為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法帶來了新的變革。

（一）網(wǎng)絡(luò)極大豐富國際法雙語教學(xué)的信息資源

只要動動鼠標(biāo)，就不難發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：當(dāng)今世界現(xiàn)有的國際組織和國家所擁有的絕大部分法律文件與法律資料信息都已公諸于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，幾乎所有重要的國際法資料信息都可在網(wǎng)上查到。甚至可以看到，幾乎所有的國際組織，無論是政府間的還是非政府間的，都已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為其信息發(fā)布主要的途徑。譬如，WTO幾乎所有信息都公布在其網(wǎng)站上。倘若某一國際組織的網(wǎng)站上無法搜尋到其某一文件，可向其網(wǎng)站郵箱發(fā)送電子郵件詢問并很快得到答復(fù)。有些國際組織甚至開始停止用紙質(zhì)文獻(xiàn)公布其資料。

正是由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具備這些獨(dú)特之處，我們完全可以運(yùn)用于國際法雙語教學(xué)過程中。通過互聯(lián)網(wǎng)站，我們可以直接獲得國際法的法律起草文件、最新資訊、法學(xué)家們的法律評論、間接信息、法律新聞等，如《法學(xué)家名錄》、《國際公法百科全書》等資料信息，即便所有這些信息資訊有待進(jìn)一步加工、提取。但毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)確實(shí)能夠向閱讀者提供廣泛有效的研究資料加以選取，用以彌補(bǔ)現(xiàn)有國際法雙語教學(xué)教材之不足。

（二）網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)國際法雙語教學(xué)的師生互動與情景互融

就國際法雙語教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)這一新的信息傳播渠道的產(chǎn)生，必將為國際法雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)者、組織者和參與者帶來更多不同的選擇、體驗(yàn)和感受，極大豐富國際法第一手資料的形式和內(nèi)容。教師完全可以在一些年輕人聚集的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站開設(shè)賬戶，建立自己的博客、空間等，積極運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)與互動元素，在線回答問題或者組織師生在博客、網(wǎng)站上觀看視頻、開展討論或舉辦活動，下載國際法學(xué)教學(xué)音頻視頻資料。國際法學(xué)雙語課教師完全可以利用學(xué)生喜愛新鮮事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)國際法知識，提高他們學(xué)習(xí)國際法的興趣，創(chuàng)造濃郁的國際法學(xué)習(xí)氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)具有信息海量及可檢索等特點(diǎn)，為國際法雙語教學(xué)充分展示出自身超凡魅力。

雖然網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)國際法雙語教學(xué)在我國出現(xiàn)較晚，而且面臨諸多挑戰(zhàn)，還需要進(jìn)一步完善，但其順應(yīng)時(shí)代要求，代表未來國際法教學(xué)發(fā)展方向，具有強(qiáng)大生命力。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為國際法雙語教學(xué)的發(fā)展提供新的模式，有利于解決國際法雙語教學(xué)當(dāng)前所面臨的諸多困境，從而推動國際法雙語教學(xué)的健康發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多具有開闊國際視野和堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的綜合型人才。

（三）網(wǎng)絡(luò)提供國際法雙語教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式與方法資訊

為了能讓所有大學(xué)生和研究生課程能夠通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)被任何人自由地從任何地點(diǎn)使用，麻省理工學(xué)院院長查爾斯曾宣稱，將在十年之內(nèi)將所有課程材料公布于互聯(lián)網(wǎng)，供全世界的學(xué)習(xí)研究者免費(fèi)下載使用（開放課程計(jì)劃，MIT OCW），充分反映出每一位麻省理工學(xué)院教授的不同教學(xué)風(fēng)格。公開課程材料是麻省理工學(xué)院提供給全世界教授、學(xué)生、個(gè)體學(xué)習(xí)者和研究者的免費(fèi)資源。許多課程都包括一種或多種類型的內(nèi)容，如演示/學(xué)習(xí)工具、超文本的課本、問題/解答、作業(yè)、試卷、模擬、輔導(dǎo)和講課的視頻實(shí)況等，但這些公開課程材料中至少包括一個(gè)課程大綱、課程安排（日歷）和授課記錄。我們還可以自由地編輯、翻譯、融人或與其他教學(xué)材料，從而使課程更加適合學(xué)生之需要?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)傳播知識和加強(qiáng)世界各國大學(xué)及其學(xué)者之間交流合作的新模式。[3]

更重要的是，在這些開放式網(wǎng)絡(luò)課程中幾乎包含國際法所有分支法，可以通過參加課程學(xué)習(xí)接觸該課程的最新的研究發(fā)展動向、背景資料、前期的成果和最新的教學(xué)方法、模式。通過這些課程材料，作為國際法雙語教學(xué)主體的師生完全可以從中借鑒汲取國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新研究成果，全方位提高師生自身教學(xué)能力與素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法。

總而言之，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)將在國際法雙語教學(xué)中發(fā)揮更多更大的作用。結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的一些精華，真正發(fā)揮國際法雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的功能，才能起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉軍，喬雄兵.國際私法雙語教學(xué)的思考[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（3）：378.

[2]陳小紅.審視我國高校的雙語教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇，2004（6）：85-86.

[3]龔微，譚萍.試析互聯(lián)網(wǎng)對國際法雙語教學(xué)的推動[J].當(dāng)代教育論壇，2009（12）：33.

基金課題：本文系長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“《國際法》課程雙語教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新研究”（編號：JG1157）的階段性成果。

作者簡介：徐莉（1978—），女，湖南湘陰人，講師，現(xiàn)供職于長沙理工大學(xué)文法學(xué)院，主要研究方向：國際法學(xué)。