幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計研究

【摘 要】幼兒體育教育是作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)終身體育教育的重要階段，其課程內(nèi)容的設(shè)計無可厚非是重中之重。然而，目前我國各幼兒園的體育課程內(nèi)容設(shè)計缺乏科學(xué)性、規(guī)范性及全面性。因此，本文根據(jù)現(xiàn)代教育的課程創(chuàng)新理念，對幼兒體育教育課程內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行新的詮釋，為完善我國幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒體育；課程內(nèi)容；設(shè)計

前言

幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，也是孩子基礎(chǔ)教育的重要階段。幼兒體育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，對幼兒身心健康的發(fā)展和良好思想品德的形成有著舉足輕重的作用。因此，對幼兒體育教育課題的內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行研究具有時代性的意義，也是現(xiàn)代科學(xué)文明發(fā)展的需要。

一、幼兒體育課程概述

1.體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，且兼顧“人體與健康”自然科學(xué)知識的課程。它也是以增強(qiáng)健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的主要組成部分，是素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面人才不可缺少的主要途徑。其具有促進(jìn)身心健康、調(diào)節(jié)情感、完善人格、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力的特點。我國體育課程追求的目標(biāo)符合“身心合一”和“全面發(fā)展”的教育思想，而且體現(xiàn)了學(xué)生生理、心理、社會適應(yīng)和精神道德等諸多方面的價值取向。

2.幼兒課程是為3-7歲的兒童學(xué)前教育開發(fā)和設(shè)計的課程。這個階段的幼兒主要在幼兒園中生活，與之相應(yīng)的課程也被稱作幼兒園課程。主要探討幼兒體育課程是關(guān)于幼兒體育教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價的一個系統(tǒng)，它是各種教育思想轉(zhuǎn)化為教育實踐的橋梁，是作為實現(xiàn)幼兒體育教育目標(biāo)的手段，反映教育目標(biāo)、教學(xué)計劃及展開過程；是把幼兒園體育教育中若干要素，照幼兒體育教育的規(guī)律與原理，以及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的體育教育活動，旨在幫助幼兒獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧的發(fā)展。

二、我國體育課程內(nèi)容設(shè)計

國外部分學(xué)者認(rèn)為，“設(shè)計就是為創(chuàng)造某種具有實際效用的新事物而進(jìn)行的探究”。因此，我們可以將設(shè)計簡單地理解為一種有目的性的組織活動?！罢n程內(nèi)容設(shè)計”（Curriculum Content Design）一詞是由“課程內(nèi)容”和“設(shè)計”兩個部分構(gòu)成的。關(guān)于“設(shè)計”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“設(shè)計就是在正式做某項工作之前，根據(jù)一定目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”。而體育“課程內(nèi)容設(shè)計”則是指依據(jù)一定的課程目標(biāo)，將體育學(xué)科中紛繁的構(gòu)成要素形成某種特定的形式結(jié)構(gòu)的組織活動，它主要包括了兩個方面的內(nèi)容：（1）是對體育學(xué)科中特定的事實、觀點、原理等要素進(jìn)行系統(tǒng)整合而建構(gòu)出一套較為完整的課程內(nèi)容知識體系；（2）它旨在明確體育課程內(nèi)容的實質(zhì)構(gòu)成，并結(jié)合特定的時代文化精神，在體育知識和技能的傳授中為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出一種最佳的學(xué)習(xí)情景。

三、我國幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計

我國幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計是以系統(tǒng)地分析幼兒體育教學(xué)問題與教學(xué)目標(biāo)屬性為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與幼兒的身心特點，全面考慮各方面的條件與資源，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論科學(xué)而系統(tǒng)地制定教學(xué)實施方案，并對方案進(jìn)行評價的過程。最終目的是實現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，它是一項應(yīng)用性很強(qiáng)的教學(xué)技術(shù)。

四、構(gòu)成幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計的理論基礎(chǔ)

幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計的理論基礎(chǔ)是指影響與制約幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價的基本領(lǐng)域，它決定著幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計的價值取向，并且為幼兒體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建提供方法論的指導(dǎo)。從一般課程論的角度而言，對于課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)應(yīng)該包括哪些領(lǐng)域的基本理論，學(xué)者們存在著不同的看法。美國學(xué)者泰勒（Ralph w.Tyler）曾強(qiáng)調(diào)對課程內(nèi)容的決定必須回答認(rèn)為課程研制首先應(yīng)確定教育經(jīng)驗的性質(zhì)及其來源，即對于課程內(nèi)容理論基礎(chǔ)的確立應(yīng)該予以優(yōu)先的考慮。英國課程論專家凱利（A.V.Kelly）則著重強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的選擇依據(jù)及課程總的意圖，其實質(zhì)是指出了課程的理論基礎(chǔ)在課程中的重要地位。除外，英國課程學(xué)者勞頓著重從社會文化的角度探討了進(jìn)行課程研制的理論基礎(chǔ)，分別從哲學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)三個角度對課程研制進(jìn)行了探討。而關(guān)于課程的理論基礎(chǔ)，我國當(dāng)代學(xué)者也進(jìn)行過深入的思考。其中我國學(xué)者陳俠先生則提出了八種制約學(xué)校課程的因素，即社會生產(chǎn)的需要、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教育宗旨的規(guī)定、培養(yǎng)目標(biāo)的要求、哲學(xué)思想的影響、社會文化的傳統(tǒng)、兒童身心的發(fā)展、學(xué)校類型和制度。

在充分吸收不同學(xué)者思想的基礎(chǔ)之上，通過對幼兒體育課程所具有的不同于其它學(xué)科的學(xué)科特性。我們認(rèn)為，從最基本的層面上來看，幼兒體育課程研制的理論基礎(chǔ)應(yīng)該包括以下四個方面：生物學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)。

1.生物學(xué)基礎(chǔ)

體育學(xué)科具有“人體直接參與運動、知識與技能融為一體”的身體運動性，這種特性使體育學(xué)科成為了一種技能性的學(xué)科，這種特點是體育學(xué)科與其他文化性學(xué)科不同之處。這種特性使其與以生命系統(tǒng)固有規(guī)律為研究對象的生物科學(xué)之間具有了一種內(nèi)在的必然聯(lián)系。因此，我們在對體育學(xué)科理論基礎(chǔ)進(jìn)行的思考中，生物學(xué)就成為了體育學(xué)科天然的理論基礎(chǔ)。生物學(xué)基礎(chǔ)對幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計的主要作用體現(xiàn)在：使設(shè)計者從生物系統(tǒng)的固有規(guī)律角度出發(fā)對課程內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)化體育課程內(nèi)容的身體運動性，突出體育課程的學(xué)科特性。所以，我們在進(jìn)行幼兒體育課程設(shè)計時必須遵循生物學(xué)基礎(chǔ)，做到有利于樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，和有利于幼兒生理健康發(fā)展的要求。

2.社會學(xué)學(xué)基礎(chǔ)

教育是一種社會現(xiàn)象，學(xué)校則是一種社會制度，學(xué)校存在于社會之中，無法脫離我們所處的社會環(huán)境。學(xué)校通過它開設(shè)的課程來影響它所服務(wù)的社會，而社會則在更深的層次上影響著學(xué)校，塑造著課程的面貌。課程是特定社會文化的折射，而課程的選擇則受到社會的根本制約。因此，課程內(nèi)容就其社會本質(zhì)而言是社會對其未來成員加以控制的一種重要中介。我們在研究課程的內(nèi)容設(shè)計時，就必須充分重視到社會對學(xué)校、課程的巨大影響力。務(wù)必做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.心理學(xué)基礎(chǔ)

心理學(xué)作為研究情感、需要、個性、體驗的科學(xué)，與具有知、情、意、行高度合一特性的體育活動之間有著一種天然的聯(lián)系。心理學(xué)要求體育課程內(nèi)容設(shè)計充分重視學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和情感體驗，突出體育課程內(nèi)容的心理教育功能。

4.專業(yè)知識基礎(chǔ)

專業(yè)知識是課程設(shè)計的來源。離開了專業(yè)知識就沒有體育教育，專業(yè)知識是體育課程產(chǎn)生的基本理論基礎(chǔ)，決定著體育課程內(nèi)容的設(shè)計根源。我們在探討幼兒課程內(nèi)容設(shè)計時就不能不關(guān)注專業(yè)知識的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及最新發(fā)展，從而有利于學(xué)生掌握必要的體育知識與技能。

五、構(gòu)成幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計的主要因素

1.幼兒體育課程內(nèi)容選擇的原則

體育課程內(nèi)容設(shè)計的體育課程內(nèi)容創(chuàng)編是根據(jù)體育課程的目標(biāo)，借助于身體練習(xí)、常規(guī)體育器材設(shè)施和代用體育器材以及其它學(xué)科等資源來創(chuàng)造和組編體育課程內(nèi)容。幼兒體育課程內(nèi)容選擇必須遵循一定的原則：科學(xué)性原則、教育性原則、適宜性原則、游戲性原則、趣味性原則、簡易性原則、針對性原則、發(fā)展性原則。因此，幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的年齡特征，幼兒教育的規(guī)律，遵循科學(xué)化，游戲化，趣味化，簡易化等原則，有針對性、發(fā)展性的構(gòu)建幼兒體育活動課程的體系，其包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施、評價等環(huán)節(jié)。

2.幼兒教師教育體系級及幼兒教師的整體素質(zhì)

幼兒教師在幼兒體育課程設(shè)計與實施過程中扮演著舉足輕重的角色，他們是課程教育資源中最積極、主觀意識最強(qiáng)的一個主體。因此在幼兒體育課程設(shè)計中，不可忽視幼兒教師的素質(zhì)和知識的培養(yǎng)。同時，對整個幼兒教育體系來說幼兒教師的培養(yǎng)、教育模式將是不可或缺的環(huán)節(jié)。

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項目基金：江西科技師范大學(xué)研究生創(chuàng)新課題（項目編號：YC1243）。